|
ключ I ...
ключ II ...
Лексико-гра мма тические омон имь обозначаются так же, как лексические, например :
простой I м (вънужденное бездействие)
простой II прил 1.
Как лексико-гра мма тические омон имь фиксиру ют ся в словарях совпадаюшре основм разньх слов, например (Русско-норвежский словарь):
шл... I 1. <шлю, шшёшь, шшёт, шшём, шшёте, шлют> наст. вр. отп слать 2. <ш ли, шлите> повел. от слать
шл. II <шла , шло, шли> прош. вр. от идти
Грамматические омонимь лексикографируются иначе. В от ечест в енной практике их принято давать в одной слова рн ой ста тье и отмечать полужирньми римскими цифрами. Это необходимо для т ого, чтобь пользователь мог бьстро найти необходиму ю информацию, особенно в большой слова рн ой ста тье. На прим ер :
просто I нрч 1. 2. II в зна ч. сказ. .III част ица 1. 2. ◊.
максимум I м. II нрч.
В словарях ма лого объема филиа ция дела ется менее дробно, а низкоча стотнье значения в такие словари обьчно не включаются.
Контрольние вопросм к теме 6
Проанализируйте любой словарь по следуюш,ему плану:
Авторь , год вьпу ска , издательство, качество издания.
О бъем словника .
Потенциальньй потребит ель.
М а кростру ктура словаря: н а личие предисловия, какая
информация включена, поряд ок расположения материала
(а лфа витньй, обра тньй гнездовой).
М икростру ктура : стру ктура слова рной статьи, характер
представленной информа ции, последова тельность отражения информации (пров ерьте на способа х описа ния одной лексико- сема нтической гру ппь). Как представлена парадигма слова ? Есть ли эт им ологическа я информация. Если речь идет о т олков ом словаре, т ерминь ка ких научньх отраслей пред ст а влен ь? Есть ли ра зговорна я, сниженная лексика ?
ТЕМА 7
У чебная лек сик ограф ия
Учебная лексикография - это особая область лексикографии, поскольку ее основная цель - создание педа гоги ческ и ориент ированного описания язьковьх единиц в словарях. Иньши словами, учебная лексикогра фия - это теория и практика соста влен ия слова рей для тех, кто изу ча ет язьк как неродной.
Те, кто за н има ется учебной лексикогра ф ией, при соста влен ии слова рей решают специфические задачи, поскольку результат их работь предназначен для особ ой гру ппь пользова телей. В первую очеред ь это задача минимизации лексического и фразеологического соста ва язька . Во- вторьх, необходимо, чтобь лексика, входяшдя в учебньш словарь, бьша представлена и в учебниках соответствуюш,его язька. В противном случае слова рь мож ет ока за ться бесполезн ьм.
Учебнъм словарем назъгваешся лексикографическое произведение лю бого ж анра и объема, специ а льно предна зна ченное для оказании помои^и при изучении неродного язъгка. Признаком учебного словаря вьштупает его обучаюш,ая направленность. Поэтому те, кто занимается пра ктикой соста вления учебньх словарей, долж нь отчетливо предста влять себе тех, кому адресуется слова рь, их мотивацию в изучении язька . Важно также предста влять себе дина мику развития их язьковьх на вьков, а также коммуникативнье потребности.
Описание язька как иностра нного отличается от ориентированного на носителей язька отнош ением к нему как к об ъект у усвоения. В св язи с этим основная проб лем а у чебной лексикогра ф ии - это описа н ие значения слова. В.В. Морковкин счита ет, что лексикогра ф долж ен понима ть под значением в первую очеред ь информацию, которая необходима пользователю для пра вильного упот ребления и понимания слова. Поэтому в структуре зна чения в первую очеред ь вьделяется информационньй б лок, объединяюший сведения о факте действительности (денотате), кот орьй обозна ча ется данньм словом. Эту часть информации В.В. Морковкин пред ла га ет назьвать абсолютной ценност ью слова . Абсолютная ценность слова - это то, что связьва ет его с действительностью .
Ей противопола га ется от носит ельная ценност ь слова - это свед ен ия о соотношении да нного слова с другими словами язька , о коннотациях, присуших да нной лексической единице, о его ст илист ических и эмоциона льно-экспрессивньх особенностях. Относительная ценность слова связьва ет его не с действительностью, а с лексико-сема нтической системой язька.
Помимо этих двух видов ценности В.В. Морковкин пред ла га ет вьделять сочет ат ельную ценност ь (это информация о способ н ости слова сочета ться опред елен н ьм об ра зом с опред елен н ьм на бором дру гих слов). Сочета тельна я ценность слова обу словлена его валентностью. Все видь
43 ценностей должнь1 бьть отражень: в словарной статье учебного словаря, причем автор может сочетать объяснительньш и демонстрируюшдй методь сема нтиза ции.
Структура слова рной ста тьи у чебного слова ря прин ципиа льн о н ичем не отлича ется от стру кту рь ста тьи толкового или переводного слова рей. Главное, о чем должен помнить лексикограф - соблюдение принципа простоть - из всех возможшьх способов отражения определенного лингвистического содержания след у ет избирать на именее сложньй и наиболее наглядньй способ .
Для удобства пользователей в у чебной лексикогра ф ии созда ются словарнъге серии - совокупность одинаковьк по жанру и характеру лексикографирования словарей, кот орье меж ду соб ой ра злича ются либо об ъем ом ма териа ла , либо целев ой аудиторией (на пример, словари ру сского язька для носителей разньх язьков). Для разработки та ких словарньх серий необходимо предварительно создать типовой проект словаря.
Далеко не все слова у чебного словаря подлежат однородной лексикографической интерпретации, т .е. сообшдемьш пользователю объем сведений о лексических единица х мож ет ра злича т ься даже в пред ела х одного словаря. Это связано с тем, что с точки зрения учаш,егося, словарньй соста в изу ча ем ого язька неоднороден. Он ра спа да ется на н есколько гру пп: во-перв ьх, есть слова, кот орье усвоить надо обяза тельно - это а ктивньй словарньй запас. Во-в т орьх, есть лексические ед ин иць , кот орье соста вляют наш па ссивньй словарньй запас. В-третьих, ряд слов не подлеж ит обяза тельному у своению. Поэтому в словаре эти слова могут получить качественно различную интерпретацию.
Мошньм средст вом повьш ен ия эффективности учебньх словарей является использова н ие в рамках одного словаря разньх способ ов расположения язькового ма териа ла (а лфа витного, гнездового, тезаурусного). Если продумать стру кту ру словника , мож но у величить число слова рн ьх входов, что облегчит процесс пользования словарем. Для изучаюших язьк полезн о иметь н есколько каналов полу чен ия информации. В словаре этими каналами могу т ста ть алфа витна я часть, ид еогра ф ическа я часть, индекс, дру гие системнье гру ппировки слов.
Do'stlaringiz bilan baham: |
