Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина



Download 6,67 Mb.
Pdf ko'rish
bet99/156
Sana19.04.2022
Hajmi6,67 Mb.
#562304
TuriУчебное пособие
1   ...   95   96   97   98   99   100   101   102   ...   156
Bog'liq
Общая педагогика Часть 1 Сластенин В А, Исаев И Ф, Шиянов Е Н 1

1 См.: 
Кабанова-Меллер ЕН.
Учебная деятельность и развивающее образова­
ние. - М., 1981.
192


В проблеме развивающего обучения Е.Н. Кабанова-Меллер 
выделяет два круга вопросов. Первый — показатели умственного 
развития, второй — условия, определяющие это развитие, т. е. 
организация обучения и формирование учебной деятельности. По 
ее мнению, общим показателем умственного развития служит сте­
пень усвоения приема учебной работы. Это значит, что учащийся 
может рассказать, из каких действий состоит этот прием, может 
использовать его в решении новых задач, т. е. может перенести 
известный прием в новую ситуацию.
Явление переноса как качества ума, как показатель творчес­
кого мышления изучалось Е.Н. Кабановой-Меллер эксперимен­
тально. Она выделила ряд показателей умственного развития, свя­
занных с переносом. Эти показатели позволяют выявлять уровень 
умственного развития в условиях развивающего обучения, кото­
рое должно быть направлено на формирование обобщенных при­
емов.
Было установлено, что с возрастом изменяется самостоятель­
ный перенос обобщенных приемов учебной работы. Он становится 
межпредметным, повышается возможность нахождения новых 
приемов учебной работы. Так, старшие школьники при решении 
проблемных задач легче находят новые приемы, чем младшие.
Возрастные изменения связаны с самостоятельным примене­
нием Знаний из все более сложных систем. Важной стороной ум­
ственного развития при этом является развитие абстрактного 
мышления во взаимодействии с конкретным. Восприятие школь­
ников все более «пронизывается» мышлением.
Исследования Е.Н. Кабановой-Меллер показали возрастные 
изменения в мотивационной сфере умственной деятельности: по­
вышается активность интересов, учащиеся открывают для себя 
новые сферы интересов. Изменяется и характер умственной дея­
тельности учащихся, ее «общий стиль»: он характеризуется по­
вышением системности, организованности, продуктивности, уров­
нем творчества в учебной деятельности. Это наиболее общий по­
казатель умственного развития.
К приемам управления учащимися своей учебной деятельно­
стью Е.Н. Кабанова-Меллер относит приемы планирования, само­
контроля, включающего оценку своих действий, организацию 
учения и отдыха, управление своими познавательными интереса­
ми, вниманием. Каждый из этих приемов становится обобщенным, 
если учащийся осознает его состав и использует в разных учебных 
предметах при решении специальных задач.
В качестве важных условий развивающего обучения в этой 
концепции выступают следующие:
7— 2943
193


♦ все звенья обучения (программы, учебники, методика, 
школьная практика) должны быть пронизаны идеей фор­
мирования у школьников системы приемов разной сте­
пени обобщенности (внутрипредметные и межпредмет­
ные);
♦ в каждом учебном предмете важно выделить основные при­
емы учебной работы и сформировать их у учащихся;
♦ -знания должны обеспечить взаимодействие мышления 
и чувственной стороны умственной деятельности учащих­
ся, у них должны быть сформированы приемы управления 
своей учебной деятельностью.
Рассмотренные концепции развивающего обучения дают воз­
можность сделать вывод о том, что личностно развивающее обуче­
ние, провозглашаемое сегодня приоритетным, остается деклари­
руемым, а не реальным для отечественной образовательной прак­
тики. Это объясняется тем, что основные идеи концепций 
направлены на общее психическое развитие либо развитие мыш­
ления, формирование умственных действий, прочное усвоение 
учебного материала. Причем решение этих задач относится преиму­
щественно к младшему школьному возрасту. Трансформирование 
традиционного обучения в личностно развивающее оказалось для 
авторов концепций затруднительным. Это связано с тем, что лич­
ностная идея в 50—70-е гг. X X в. (а именно в этот временной ин­
тервал появились данные концепции обучения) еще не имела не­
обходимой теоретико-методологической и методической основы, 
без которой и личностно развивающее обучение оставалось лишь 
высокоценной идеей, далекой от теоретического и практического 
воплощения. Представляется, что наиболее удачной концепцией 
с точки зрения развития личности в процессе обучения является 
концепция И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина. Цели обучения, свя­
занные с развитием гармоничной личности, содержание образо­
вания и методы обучения представлены в ней в диалектическом 
единстве. Основные положения этой концепции рассматривают­
ся в соответствующих главах данного учебного пособия.
Созданные к настоящему времени концепции развития лич­
ности (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, В.П. Зинченко, B.C. Мухи­
на, А.В. Петровский, В.А. Петровский, Д.И. Фельдштейн и др.) 
позволяют научно обосновать факторы и механизмы становления 
личностных новообразований в процессе обучения на различных 
этапах онтогенетического развития человека. Некоторые из этих 
концепций уже прошли экспериментальную проверку, в ходе ко­
торой получены положительные результаты. Можно утверждать: 
появилась реальная возможность для применения личностно раз­
194


вивающей дидактики, что является следствием проявления гума­
нистической тенденции в развитии общества и образования.

Download 6,67 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   95   96   97   98   99   100   101   102   ...   156




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish