Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлении 5110900-педагогики и психологии

2 Тема: Концепции мирового образования.
План: 1. Значение образовательных концепций в образовательном процессе.
2. Содержание концепции.
3. Мировые образовательные концепции
Ключевые слова: образование, концепция, практика, характеристика, концепция, содержание, опыт.

2.1 Значение образовательных концепций в образовательном процессе.

В современной педагогике особо подчеркивается, что воспитание - это не простое воздействие воспитателя на личность воспитанника, а взаимодействие и взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение определенной цели, на сотрудничество друг с другом. Воспитание предусматривает формирование гармонично развитой личности, умной, воспитанной, трудолюбивой, образованной, здоровой, уверенной в себе, физически чистой, совершенной душой, всесторонне развитой духовно, патриотичной, Интернациональной, гуманной. Воспитание проводится с учетом местных, социально-экономических условий, национальных традиций и межрегиональных особенностей. В процессе воспитания развиваются различные способности человека, формируются его характер, идейные, нравственные, волевые, эстетические качества, формируется система научных взглядов на природу, общество, укрепляются физические силы.
Ребенок усваивает опыт взрослого не вяло, а активно: в этом усвоении приобретает значение его сознательное действие, усидчивость. Воспитанники не могут усваивать опыт и знания, если они не проявляют определенной степени активной деятельности. По мере взросления ребенка эта деятельность приобретает все более самостоятельные черты: воспитанники приучаются формировать в себе мировоззрение, самосовершенствоваться, понимать явления природы, общества и жизни, критически относиться к воспринимаемому. Воспитание связано с жизнью общества, по мере того как меняется и развивается общество, меняется и воспитание. Процесс воспитания должен носить жизненный, практический характер. Все участники образовательного процесса; педагоги, родители, общественность, молодежные организации и трудовые коллективы - все должны иметь профессионально - педагогическую подготовку. В теории воспитания, как и в педагогической науке, шла борьба между вновь возникающими взглядами и устаревшими. Без критического изучения важнейших направлений в теории и практике воспитания трудно понять основные вопросы теории воспитания. Одной из распространенных была авторитарная (слепое подчинение другим) теория воспитания. Авторитарное воспитание зародилось в XVI веке и сейчас ярко выражено в Испании, некоторых странах Латинской Америки. Немецкий педагог Фридрих Гербарт (1771-1841), пытавшийся научно обосновать авторитарное воспитание, выдвинул идею о том, что ребенку присуща «дикая суета» при рождении. Тем самым он предлагает организовать журнал штрафов для учащихся, нарушающих дисциплину. Он вводит такие виды наказаний, как оставление нарушителей порядка без еды, загон в угол, заключение в карцер, штраф. Авторитарное воспитание было впервые введено Дж.J.Руссо подверг критике и сам выдвинул теорию свободного воспитания.
В узбекских школах образование и воспитание считаются неразрывными. Любая работа в классе-это всегда воспитательная работа., однако учебная работа не может быть ограничена обучением. Воспитание-это процесс всестороннего воспитания подрастающего поколения на пути к определенной цели, формирования его сознания и поведения. Воспитание-это взаимное практическое и теоретическое общение учителя с воспитанником, направленное на достижение определенной цели, с учетом духовных ресурсов и потребностей и потребностей современности. Воспитание – это воздействие на психику воспитанника в определенном темпе с определенной целью и регулярным темпом с целью прививания воспитаннику желаемых воспитателем качеств. Это своеобразное определение включает в себя все, что входит в понятие воспитания, а именно: усвоение определенных мировоззрений, морали, правил социального поведения, создание определенного характера и воли, привычек и нравов. Воспитание-это организованный педагогический процесс целенаправленного совершенствования личности, позволяющий систематически и систематически воздействовать на личность воспитанника. Процесс воспитания включает в себя две взаимосвязанные деятельности – деятельность учителя и ученика. В процессе воспитания начинает формироваться сознание воспитанника, развиваются его чувства и эмоции, формируются его поведенческие привычки, необходимые для общественной жизни и служащие социальным контактам. В процессе воспитания чрезвычайно важна педагогически правильная организация жизни и деятельности детей. В процессе деятельности у ребенка формируется определенная реакция на воспитательное воздействие, исходящее извне. Это отношение выражает внутренние потребности и желания индивида. Исследования психологов и педагогов показывают, что влияние внешних факторов (как положительных, так и отрицательных) на личность зависит от отношения ребенка к ним. Потребности личного опыта ребенка определяют его отношение к внешним воздействиям и отражаются в его поведении. Поэтому одной организации деятельности ребенка недостаточно. Для правильного воспитания необходимо знать складывающееся в душе у воспитанника отношение к этой деятельности, как понимать, оценивать, чувствовать различные переживания и что из них он для себя черпает. Опять же, следует учитывать, что все это происходит на основе общения с разными людьми, взаимоотношений в коллективе. По мере взросления ребенка этот тип общения и отношений усложняется, и ребенок оказывает положительное или отрицательное влияние на созревание личности. Поэтому воспитание предполагает целенаправленное систематическое воздействие, даже если таким образом требования общества к личности становятся внутренней потребностью, управляющей поведением воспитанника. В процессе воспитания необходимо развивать не только сознание, но и чувства воспитанника, формировать в нем нравственные навыки и привычки, соответствующие нравственным требованиям, предъявляемым обществом к личности. Для этого достигается систематическое воздействие на сознание (на основе образовательного процесса), эмоции (на уроке и во внеурочной работе) и волю (на уровне организации деятельности, управления поведением) обучающегося. Когда что-либо из этого упускается из виду (разум, эмоции, воля) в воспитании ученика, становится трудно достичь цели. Поэтому процесс воспитания многогранен и сложен. Процесс воспитания в школе-это непрерывный процесс, которым руководит педагог-воспитатель, и он определяет необходимую для данного времени цель воспитания, деятельность, служащую решению этой цели. Обеспечивая участие учащихся в данной деятельности, создает условия для социальных, коллективных и дружеских связей и отношений между ними. Посредством участия учащихся в деятельности достигается рост их самостоятельности, творческой инициативы. Именно в этом процессе формируются и укрепляются взгляды, убеждения ребенка и его собственное отношение к происходящим событиям. Они определяют, как ребенок реагирует на воздействие окружающей среды.