Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлении 5110900-педагогики и психологии

ТЕМА1: ВОСПИТАНИЕ КАК ОБЩЕСТВЕННО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Ключевые слова: воспитание, процесс, социальное явление, методика, исследование, интеграция, деятельность, прогресс, общество.
1.1 Цели и задачи предмета методика воспитательной работы .
В современном мире воспитание молодого поколения требует опоры на национальную систему образования. Наша страна имеет большой опыт в области образования, разработаны и успешно внедряются различные методы воспитательной работы, позволяющие постоянно отслеживать качественные изменения в личностном развитии ребенка. В Законе «Об образовании», принятом 23 сентября 2020 года, также нашли отражение принципы привития национальных и общечеловеческих ценностей в образовании и воспитании, гуманности, демократичности образования и воспитания.
Процесс воспитания опирается на богатый опыт центрально-азиатских мыслителей и методику народной воспитательной работы. Процесс воспитания использует для обоснования своих воззрений данные таких наук, как философия, этика, эстетика, физиология, психология. Воспитательный процесс неразрывно связан с другими разделами методики воспитательной работы: общей основой методики воспитательной работы, теорией воспитания и школьным образованием. Процесс воспитания - это процесс деятельности, опирающийся на историко-социальный опыт, подготавливающий индивида к общественной жизни на основе определенной цели. Воспитание-это процесс деятельности, направленный на формирование у подрастающего поколения общественного сознания и поведения с определенной целью.
В разные времена и пространства сущность социального воспитания различна и основана на других социальных целях. В разных пространствах и временах идея воспитания выражена по-разному, но по характеру и объекту ориентировочности она выражает единство.
Известный узбекский педагог А.Авлони говорит: “Воспитание для нас - вопрос жизни или смерти, спасения или бедствия, счастья или разврата". Из этих утверждений можно сделать вывод, что воспитание личности-это не частная, а общественная, национальная наука. Ведь от воспитания поколений во многом зависит благополучие каждого народа, могущество государств.
После обретения Республикой Узбекистан общественно-политической независимости были проведены кардинальные реформы во всех сферах общественной жизни. Основная идея реформ заключается в построении демократического, гуманного, правового общества, признанного путем развития и развития республики.
Для того чтобы воспитательную работу привести в соответствие с требованиями времени, необходимо пересмотреть все идеи, лежащие в основе воспитания, ориентироваться на личность ребенка, эффективно использовать накопленный годами положительный опыт.
Воспитание-это организованный педагогический процесс целенаправленной ориентации личности, позволяющий систематически и систематически воздействовать на личность воспитанника.
Процесс воспитания включает в себя две взаимосвязанные деятельности – деятельность учителя и ученика. В процессе воспитания сознание ученика начинает формироваться. Чувства, формируются искусственные привычки, необходимые для общественной жизни и служащие для организации социальных алоэ. В процессе воспитания чрезвычайно важна педагогически правильная организация жизни и деятельности детей. В процессе деятельности у ребенка формируется определенное отношение к воспитывающим его воздействиям извне. Это отношение выражает внутренние потребности и желания индивида. Исследования психологов и педагогов показывают, что влияние факторов-носителей (как отрицательных, так и положительных) на личность зависит от отношения ребенка к ним. Важно не только организовать деятельность ребенка, но и осознать, оценить, прочувствовать складывающееся у него отношение воспитанника к этой деятельности, осознать различные его переживания. Им нужно знать, что для него цель-это то, за что он зацепляется. Все это усложняется в процессе общения с разными людьми, взаимоотношений в коллективе.
Процесс воспитания должен проникать не только в сознание, но и в чувства воспитанника, формировать у него нравственные навыки и привычки, соответствующие нравственным требованиям общества к личности. Чтобы достичь этого, происходит воздействие на разум, чувства и волю читателя. Если что-то из этого упускается из виду, достижение цели становится утомительным. Воспитательный процесс возглавляет учитель, определяет деятельность учащихся, создает условия для их участия в социальном процессе.
Благодаря активному участию в социальном процессе возрастает альтернативность, творческая инициатива учащихся. Когда деятельность организована на основе интересов и желания коллектива воспитанников, в этом процессе ускоряется процесс самоосознания ребенка перед сверстниками, ребенок становится не исполнителем, а активным участником общего дела, когда он достигает осознания ответственности перед коллективом за свое поведение, поступки..
Для эффективной постановки воспитания важно хорошо знать и учитывать его движущую силу-источник воспитательного процесса.
Одним словом, процесс воспитания-это процесс закрепления в себе и передачи другим положительных умений и умений каждого человека, приобретенных им в процессе жизнедеятельности (общая деятельность, образование, воспитание). В процессе воспитания существуют внутренние и внешние различия, которые напрямую зависят от уровня воспитанности. В воспитании также необходимо будет учитывать уровень воспитанности воспитанников. Воспитанность-это мокрый нрав, который с гордостью соблюдает наши национальные традиции, ценности, сдерживает себя от нетрадиционных поступков, своими поступками не заглушает ненависть окружающих.
Навыки и привычки, сформированные в процессе деятельности, облегчают соблюдение норм морали. Отсюда следует, что период бурного развития личности ребенка-воспитателя в годы обучения позволяет оказывать особое воздействие на его сознание с помощью разнообразных видов деятельности.
Воспитание осуществляется в целостном процессе, его составные существительные тоже в одном и том же роде, на основе какого-то вида деятельности.
Воспитание занимает важное место в общепедагогическом процессе. Управляя личностью, индивид получает контрольную характеристику, при которой поставленные задачи решаются не случайными действиями, а на основе заранее намеченных и тщательно продуманных планов. Важное место в процессе воспитания занимают его цели, формы, убеждения, аспекты самовоспитания и воспитания личности. Содержание воспитания определяется порядком общественного строя, для осуществления которого требуется наличие определенных условий.
Роль воспитательного процесса в развитии общества неоценима. Необходимо воспитывать человека, побуждать его к познанию, труду и постепенно превращать это поведение в навык. Делать человека общительным-значит воспитывать его обаяние, воспитывать разум. Разум хранит разум. А сознание становится материальным и духовным ресурсом. Таким образом, человек постепенно достигает совершенства. Но для этого от воспитателя и воспитателя требуется ответственность, честный труд, который он будет продолжать, и, конечно же, воля. Для этого необходимо учитывать возрастные особенности детей. Важную роль в формировании духовных, человеческих качеств играет окружающая среда в семье, в обществе, отношение к детям.
Эффективность воспитания, направленного на конкретную цель, зависит от того, какой метод использует воспитатель.
Нам известно, что метод-это греческий термин, и он обозначает именно путь к чему-либо, путь к достижению цели методом. метод, т. е. способ в зависимости от характера передачи и приема информации:
Способ выражения через слово.
Метод наглядности.
Практический метод выборки.
Подразделяется по способу поощрения и наказания.
Цели и задачи воспитательного процесса
Цель воспитания определяется исходя из конфигурации социального общества, его развития, направленности, содержания общественных отношений. На сегодняшний день основной целью организуемого в Республике Узбекистан воспитания является воспитание и воспитание совершенной личности.
Потому что главным положением нашей национальной модели подготовки кадров является подготовка гармоничного человека и зрелого квалифицированного специалиста, который сможет обеспечить современное развитие Узбекистана по международным стандартам, а также подготовить смелых, альтернативно мыслящих, компетентных, образованных специалистов, обладающих внутренними человеческими качествами. Одним из основных факторов реализации данной цели является процесс воспитания.
Результатом процесса воспитания является воспитание гармоничной личности. Этот процесс носит двусторонний характер и предполагает организацию и руководство, а также проявление активности со стороны самой личности учащегося. В этом процессе воспитатель выступает в роли ведущего. Потому что он понимает общие цели, сущность социального воспитания, хорошо разбирается в системе задач, реализуемых на пути к цели, обоснованно, научно выбирает формы, методы и средства воспитания, внедряет их в процесс воспитания.
Сущность воспитательного процесса может быть научно проанализирована с помощью комплексного подхода к воспитанию.
Многие и многие чувства личности не изолированы друг от друга, а по-настоящему связаны между собой. В процессе воспитания личность ребенка развивается не по частям, а целостно.
По мере роста и развития ребенка задачи воспитания усложняются, усложняются и усложняются.
Целостный подход объективно предполагает создание педагогического процесса, обеспечивающего единство нравственного, идейного, идеологического, нравственного, трудового, эконометрического, физического, экологического, экономического и правового воспитания с сознанием, поведением учащихся и соблюдением требований этих процессов.
Процесс социального воспитания направлен на стимулирование социальных качеств личности, на создание, расширение круга ее отношений к окружающей среде, к обществу, к людям, к самому себе¹. Чем шире, разнообразнее система общественных отношений, в которых участвует индивид, тем богаче его духовный мир.
По своей природе процесс воспитания носит многофакторный характер. То есть на решение личности ребенка прямо и косвенно влияет семья, школа, общественная социальная среда, а также разнообразие его ситуаций.
Результаты воспитательного процесса обычно не имеют однозначной трактовки. Это зависит от психологических (индивидуально-типологических), физиологических и физических особенностей воспитанников, их жизненного и духовного опыта, личностной позиции.
Процесс воспитания обычно сопровождается самовоспитанием, самовоспитанием, стимулированием тех отношений и качеств личности, которые возникают в результате негативного отношения ребенка к тем или иным явлениям в окружающей среде, в которую он попадает.
Самовоспитание определяется как внутренняя деятельность человека, направленная на формирование и подготовку у него социально значимых качеств и устранение негативных.
Самообразование-это внутренняя деятельность человека, направленная на то, чтобы либо выбросить, либо устранить в себе негативные привычки, вредные качества других. Отклонения в поведении ребенка возникают на основе нездоровой обстановки в семье, ошибок родителей в воспитании, недостатков в деятельности педагога. Следовательно, воспитание ребенка должно быть направлено не только на самого ученика, но и на его родителей.
В процессе организации социального воспитания задачи, стоящие перед ним, определяются исходя из цели социального воспитания. В процессе воспитания подрастающего поколения в Республике Узбекистан важно решать следующие задачи:
а) подготовка молодежи к общественной жизни, формирование у нее широкого мировоззрения, целенаправленного подхода к собственной жизни, привитие чувства единства плана и действия;
б) повышение осведомленности учащихся о национальных и общечеловеческих ценностях, воспитание молодежи, обладающей глубокими знаниями;
в) достижение у учащихся понимания общечеловеческих моральных норм (гуманность, смирение, взаимопомощь, доброта, милосердие, стремление к справедливости, ненависть к безнравственности и др.), нравственности, высокой культуры;
г) уважительный подход к правовым и нравственным нормам, воспитание у учащихся чувства гражданственности, социальной ответственности;
г) возложение ответственности за сохранение и поддержание экологического баланса;
д) воспитывать чувство патриотизма и интернационализма, прививать уважение к другим народам и народам, чувство недискриминации прав и обязанностей;
з) обучение правильной и объективной оценке внутренней и внешней политики альтернативного государства-Республики Узбекистан ;
и) воспитывать человека как высшую ценность, защищать его честь, или-честь, или-незыблемость, защищать его права и обязанности и т. д…
Важное значение для реализации целей и задач социального воспитания имеет осознание особенностей воспитательного процесса.
Главной задачей воспитания является создание широких возможностей для умственного, нравственного, вольнодумного и физического развития личности, а также всестороннего развития его способностей.
Итак, основой воспитания является:
- подготовить молодых людей к свободному мышлению, помочь им понять смысл жизни, сформировать умение управлять собой и контролировать, целенаправленно подходить к своей личной жизни, воспитывать в них чувство единства плана и действие;
- ознакомление учащихся с национальными и общечеловеческими ценностями, богатым духовным наследием нашей страны, формирование требований к овладению культурно-светскими знаниями, формирование умений и эстетических представлений;
- выявить и развить знания и творческие способности каждого подростка. Способствовать деятельности человека в различных сферах, создавать условия для развития и дальнейшей поддержки детского творчества и таланта;
- формирование норм человеческой этики (взаимопонимание, доброта, сострадание, расовая и национальная дискриминация, нетерпимость), использование средств воспитания (несправедливость, ложь, клевета, клевета), таких как манеры поведения.
- учиться патриотизму, светскому мышлению, взаимодействию с людьми, живущими в нашем обществе, быть всегда готовыми к защите своего народа и государства, смотреть свысока на народ Республики Узбекистан и других стран;
- воспитание уважения к законности общества и правил жизни, развитие чувства гражданской и социальной ответственности, определяющей уникальные стороны личности, самоотверженность, экологическое воспитание для процветания страны, в которой он живет, устойчивое развитие человека;
- Научить правильно и объективно оценивать новую внутреннюю и внешнюю политику Узбекистана.
Основная система образования должна быть следующей:
- признание воспитанника высокой социальной ценностью, уважение уникальности и самобытности каждого ребенка, подростка и юноши и девушки, уважение его социальных прав и свобод;
- определение чувства совместимости желаний и возможностей у молодых людей;
- опора на специфические традиции и средства национализма;
- гуманизм в межличностных отношениях, взаимоуважение учителей и учеников, внимание к мнению детей, доброжелательность к ним.
Развитие потенциала - привитие человеческих качеств в сердце ребенка во многом зависит от организации творческой деятельности учащихся. Они основаны на следующих факторах:
• Отношения в организации образовательного процесса. В этом случае мотивация воспитанников событиями повседневной жизни, поведением и поведением в обществе и их целостный подход к ним называются учебными отношениями;
• Целенаправленность, точность и результативность воспитательной деятельности. Проектирование учебного процесса, приспособление формы, метода, условий к заданной цели;
• Отношения между педагогом и учеником. Одним из факторов успешной организации учебной деятельности является состояние души, отношения и общение воспитателей и воспитанников, создание положительных психических условий, приспособление учебной деятельности к правилам гигиены, эстетическим требованиям;
• организация активности учащихся и самостоятельной творческой деятельности. Активность студентов в организации воспитательной деятельности во многом зависит от волонтерства, целеустремленности, организованности и творчества. Пусть ребенок увидит каждое событие, вызовет чувство притязания и в то же время получит возможность выразить свои личные отношения;
• Учебная деятельность соответствует знаниям, полученным в ходе образовательного процесса.
Учебный процесс - это сознательная, ответственная деятельность, в которой воспитатель оказывает всестороннее воздействие на развитие учащихся в полноценные человеческие существа. В рамках методики организации воспитательной работы будущие воспитатели обсудят с учителями аспекты, формы и способы искусства воспитания подрастающего поколения как обладателей высоких духовных качеств, а также формирования знаний и умений.
Целью методики воспитательной работы является обучение студентов бакалавриата законам инновационных образовательных технологий, сравнительному анализу примеров мировых воспитательных концепций, содержанию и сущности воспитательной работы в образовательных организациях в воспитании подрастающего поколения с высокими духовными качествами.
Задачи методики воспитательной работы:
• иметь навыки обучения и влиять на образовательный уровень студенческого контингента;
• уметь выбирать необходимые методы воспитательной деятельности и принимать меры для достижения намеченной цели;
• наблюдать, анализировать и творчески использовать передовой опыт;
• отслеживать положительное влияние воспитательной деятельности на морально-психологическое состояние учащихся и улучшать их дальнейшее развитие;
• постепенно развивать свои знания для повышения эффективности воспитательной работы.