Учебное пособие для обучающихся направления подготовки

Заметки на полях 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Культура 
87

---

отношений людей, высокий уровень чего-нибудь, 
высокое развитие, умение» (С.И. Ожегов).
Из всех видов деятельности человека рассмотрим 
умственный (интеллектуальный) труд, состоящий из 
информационных, 
логических, 
обобщающих 
и 
творческих 
элементов, 
характеризующийся 
отсутствием 
непосредственного 
воздействия 
на 
человека средствами производства. 
Проблема организации умственного труда нашла 
свое отражение в работах русских педагогов. Так, 
например, 
данный 
процесс 
рассматривал 
К.Д. Ушинский. Известный физиолог Н.Е. Введенский 
занимался 
изучением 
вопросов 
эффективной 
организации обучения и труда. Автор отмечал, что «при 
умелом распределении умственного труда можно не 
только развить громадную по своей продуктивности 
работу, но притом сохранить на долгие годы, быть 
может на всю жизнь, умственную работоспособность и 
общий тонус своей жизнедеятельности». 
П.Я. Гальперин, В.П. Зинченко, Е.Н Кабанова-
Меллер, А.К. Маркова, М.Н. Скаткин подчеркивают, 
что умственный труд выделяется из всех видов труда 
тем, что ведущим его результатом выступает изменение 
самого 
обучающегося, 
его 
отношения 
к 
действительности, т.е. обогащение личности новой 
системой ЗУН. В связи с этим, основной 
воспитательный эффект умственной деятельности 
проявляется в новых особенностях индивидуального 
развития личности. 
Учеными 
обосновано, 
что 
правильно 
организованная умственная деятельность оказывает 
большое воспитательное влияние на обучающихся: 
– содействует формированию умения беречь время, 
аккуратности, дисциплинированности, трудолюбия; 
– формирует как интеллектуальную, так и 
нравственную сторону личности. 
Тем не менее положительные качества личности 
умственный труд формирует только тогда, когда 
обучающийся умеет учиться. 
Основополагающим 
условием 
культуры 
умственной 
деятельности 
выступает 
глубокое 
фундаментальное образование, получив которое 
личность 
способна 
самостоятельно 
учиться, 
Умственный труд 
Организация 
умственного труда 
88

---

переучиваться и работать. Такой человек располагает 
сведениями о законах развития общества, законах 
природы, логически рассуждает, анализирует и 
связывает факты, принимает решения, изучает явления 
с научной точки зрения. Человек, владеющий 
культурой умственного труда осознает значение и роль 
образования и культуры, которые представляют собой 
главное условие экономического и социального 
прогресса. В этом смысле образование – это образ 
жизни обучающегося.
Культура умственного труда – это качество 
личности, обозначающее уровень сформированности ее 
познавательных, интеллектуальных, организационно-
технических, 
исследовательских 
сторон, 
обеспечивающих высокую продуктивность умственной 
деятельности и рациональность труда.
Рассматривая 
культуру 
умственного 
труда 
необходимо проанализировать такие понятия, как 
адаптация, решимость, потребность и способность. 
Адаптация (лат. аdарtаtіо – приспособление) – вид 
взаимодействия личности с коллективом, обществом, 
социальной средой, в ходе которого согласовываются 
требования и ожидания его участников. 
Решимость – это проявление энергии действия. 
Опыт показывает: когда обучающийся начинает жить 
на основе понимания готовности с ее учетом и 
формированием нового уровня готовности, то он 
начинает двигаться в своем развитии продуктивно и 
активно.
Положительное отношение обучающегося 
в 
отношении к культурному контексту предполагает, что 
такая 
личность 
владеет 
познавательными 
способностями 
к 
продуктивному 
культурному 
существованию 
через 
призму 
определенного 
культурного образа жизни, к определенному умению 
приобщать других к верховным ценностям культуры 
путем 
возвышения 
человеческого 
достоинства 
каждого. 
Успешность обучающегося определяется его 
способностями, позволяющими успешно реализовать 
смысл обучения – повышение жизненного уровня, 
улучшение психического, физического, духовного и 
нравственного здоровья. 
Культура 
умственного труда 
«Ни один студент с 
традиционными 
методами обучения 
не успевает за 
требованиями 
времени. 
К чему готов 
студент сегодня? 
Какова у него 
структура 
потребностей? 
Какова у него 
структура 
способностей по 
отношению к этим 
потребностям? 
Какова воля 
студента, его 
решимость? Что он 
готов совершить в 
жизни, познании, 
профессиональной 
деятельности? 
Как согласованы три 
луча: Потребность – 
Способность – 
Решимость. 
Нет ли между ними 
дисгармонии?» 
89

---

Потребность – это необходимость в чем-либо, 
особенное 
психическое 
состояние 
человека, 
осознаваемое или ощутимое как «неудовольствие», 
«напряжение». Среди наиболее важных потребностей 
личности выделяют: «кем-то быть», «что-то знать», 
«что-то делать», «что-то иметь», «что-то чувствовать». 
Потребность «что-то чувствовать» или эстетическая 
потребность занимает особое место. В своем глубоком 
значении эстетическая потребность – это человеческая 
форма потребления высшего уровня, которая придает 
наибольшую радость человеку. В это же время данная 
потребность неотделима от личной ответственности за 
выполнение морального долга по защите и расширению 
масштабов красоты и добра, за сохранение красоты 
земной.
Потребность 
рассматривается 
как 
желание 
действовать, поступать, познавать. Стоит задаться 
вопросом, каковы же потребности человека? Прежде 
всего – это «витальные потребности» или их еще 
называют 
первичные. 
Витальные 
потребности 
проявляются в желании жить и обеспечивать свою 
жизнь. Они бывают двух видов – «для себя» (лично) и 
«для своих» (для продолжения рода). Социальные 
потребности, или вторичные, опираются на права и 
обязанности и также рассматриваются в двух видах – 
«для себя» (мои права) и «для других» (мои 
обязанности). Примером социальных потребностей 
может быть потребность занять определенное место в 
обществе. Следующая группа потребностей – 
идеальные, или базовые. Они проявляются в желании 
личности познавать и преобразовывать как внешнюю 
окружающую среду, так и внутренний духовный мир 
человека.
Удовлетворить любую потребность, преодолеть 
препятствия человеку помогает воля. Воля всегда 
рассматривается 
в 
единстве 
с 
какой-либо 
потребностью, придает ей устойчивость, усиливает ее. 
Именно воля имеет первостепенное значение во многих 
областях деятельности: учеба, искусство, наука, спорт, 
управление. Что касается учебных потребностей, 
потребности в компетенции или вооруженности 
какими-либо знаниями и умениями, то они 
Эстетическая 
потребность 
Витальные 
потребности 
Социальные 
потребности 
Идеальные 
потребности 
90

---

наращиваются в процессе всего жизненного пути 
личности. 
Итак, культура умственного труда проявляется в 
разнообразных видах деятельности и обеспечивает 
высокий результат обучения, полноценное развитие его 
личности, 
представляет 
собой 
сложный 
педагогический феномен, в котором выделены 
основные компоненты: 
– внешний (учебный труд как деятельность по 
приобщению к культуре); 
– внутренний (личностный, интеллектуальный, 
мотивационно-потребностный, 
гигиенический, 
организационно-деятельностный компоненты). 
Именно 
эти 
составляющие 
позволяют 
в 
совокупности 
качественно 
и 
рационально 
с 
наименьшими затратами сил человека и времени 
выполнять любую умственную работу. Культура 
умственного труда – это основа общей культуры 
человека.