Учебное пособие для обучающихся направления подготовки

3. 
Основные 
компоненты 
готовности 
обучающегося к учебной деятельности 
Готовность – термин, характеризующий главное 
качество 
обучающегося, 
составляющую 
его 
деятельности, понятие, с которого начинается и 
которым заканчивается процесс улучшения культуры 
умственного труда. 
Готовность – это хочу + могу + делаю, т.е. 
потребность + способность + решимость. Большинство 
программ подготовки специалистов созданы, к 
сожалению, на формировании «знаю», но они не 
оснащены «хочу», «умею», «делаю». Вот почему в 
итоге появляется мир людей, которые не хотят и 
которым не хватает решимости на самостоятельные 
действия. Однако современные стандарты высшего 
образования 
направлены 
на 
формирование 
компетенций, которые и предполагают готовность и 
способность к деятельности. 
Способности – динамическая функциональная 
структура личности, которая определяет качество 
усвоения знаний, эффективность процесса овладения 
Заметки на полях 
 
Готовность 
Способности 
93

---

умениями, навыками, действиями и выполнение 
личностью 
установленной 
профессиональной 
деятельности. 
Способности 
возникают 
только 
относительно 
определенной 
деятельности. 
Претерпевает изменения время, техника, наука, 
меняется и умственная деятельность, наряду с ними 
усложняются нужные способности для осуществления 
конкретной деятельности. 
Способности – это личность в ее результативности. 
Способности, которые существуют как потенциальные, 
становятся актуальными в том случае, когда 
проявляются и формируются в познавательной и 
профессиональной деятельности. Все способности 
личности могут быть классифицированы по группам: 
– элементарные общие способности характерны 
всем людям, хотя и в разной степени. Это 
познавательные 
способности 
(ощущения, 
представления, восприятие, воображение, внимание, 
память, мышление, речь), они позволяют ставить цель, 
планировать, 
прогнозировать, 
анализировать, 
принимать решения, организовывать реализацию 
принятых решений. Реализация данных способностей 
выступает соответствующим действием, которое 
выполняется 
с 
различным 
мыслительным, 
чувственным, волевым успехом. Элементарные общие 
способности составляют основу всех других, в том 
числе и познавательных способностей; 
Элементарные частные способности свойственны 
не всем людям и имеют большие индивидуальные 
отличия у различных лиц. Они рассматриваются как 
более сложные свойства личности, такие, например, как 
глазомер, слух, критичность мышления, творчество, 
настойчивость, 
решительность, 
смысловая 
и 
оперативная память и т.д. Эти сложные свойства 
личности 
проявляются 
в 
соответствующей 
специфической 
профессиональной 
и 
непрофессиональной деятельности, качество которой 
напрямую зависит от этих особенностей; 
Сложными общими способностями являются 
способности 
к 
общечеловеческим 
видам 
деятельности – игре, общению, труду, учению, 
нравственной и этической деятельности. Данными 
способностями в той или иной степени наделены все 
Классификация 
способностей 
Элементарные 
общие способности 
Элементарные 
частные 
способности 
Сложные общие 
способности 
94

---

люди. Каждая из сложных общих способностей 
представляет собой сложную структуру свойств 
личности. 
В истории сложные частные способности прошли 
свое становление сначала от способностей к ремеслам, 
потом 
к 
профессиональным 
способностям. 
В 
педагогической литературе они носят разные названия: 
специфические, 
профессиональные, 
особенные, 
социальные. К данным способностям относятся: 
конструктивные, прогностические, воспитательные, 
организаторские, рефлексивные, коммуникативные. 
Иногда о способностях говорят, когда они проявляются 
как талант, одаренность, гениальность, т.е. выступают 
исключительными. 
Одаренность – совокупность ряда способностей, 
определяющая особенно эффективную познавательную 
деятельность. Одаренность как правило выражается в 
наличии разносторонних способностей. 
Под талантам подразумевают такую совокупность 
способностей, которая позволяет получать продукт 
деятельности, 
отличающийся 
новизной 
и 
оригинальностью, общественной значимостью и 
высоким 
совершенством. 
Особенность 
таланта 
заключается в высоком уровне творчества в процессе 
выполнения умственной деятельности. Творчество 
рождает 
нечто 
новое, 
никогда 
ранее 
не 
существовавшее. 
Творчество 
направлено 
на 
преобразование сложившихся условий труда и жизни, 
нередко связано с риском, а не на приспособление к 
ним.
Гениальность – высший уровень развития таланта, 
который позволяет осуществлять принципиально новое 
в той или иной сфере деятельности. Творчество 
гениального человека носит историческое значение для 
общества. 
Любые из перечисленных способностей не даются 
человеку в готовом виде. Они развиваются, 
совершенствуются в познании, реальной жизни и 
профессиональной 
деятельности. 
Способности 
человека развиваются в процессе обучения. Если 
стремиться овладеть культурой, любить свою 
профессию, то способности развиваются быстрее и 
качественней. 
Сложные частные 
способности 
Одаренность 
Талант 
Гениальность 
95

---

Итак, необходимо подчеркнуть, что культура 
умственного труда обучающегося – не просто черта 
личности (т.к. черта – это только отличительная 
особенность, свойство), но и синтез качеств личности, 
в 
совокупности 
характеризующих 
личностное 
отношение к учебной деятельности, уровень ее 
личностных, 
интеллектуальных, 
организационно-
деятельностных, эстетических и гигиенических сторон, 
которые 
дают 
возможность 
обучающемуся 
качественно, рационально, с наименьшими затратами 
сил и времени совершать любую умственную 
деятельность. 
Так, результатом культуры умственного труда 
специалиста выступают: 
–
знания, которые личность приобретает в рамках 
своей деятельности; 
– освоение тех умений, способов и приемов, 
которыми личность пользуется в своей умственной 
деятельности, т. к. их улучшение обеспечивает 
человеку наибольшую успешность в его последующей 
работе. 
Таким образом, опыт показывает, что когда 
обучающийся начинает жить на основе понимания 
готовности – с ее учетом и формированием нового 
уровня готовности, то это начало активного и 
продуктивного движения в своем развитии. Обратим 
внимание педагогов, что ни один обучающийся, 
осваивающий образовательную программу с помощью 
традиционных методов обучения, не успевает за 
требованиями времени. 
Во-вторых, в процессе самосовершенствования 
культуры мышления основополагающими выступают: 
потребность (хочу), преобразующаяся в способность 
(могу) и обрастающая решимостью (дело делаю), это и 
есть готовность быть высоко культурной личностью. 
Преимущества 
самосовершенствования 
как 
кардинального структурного преобразования в его 
индивидуальной самобытности, как прыжке в общем 
ходе развития, которые не сводятся ни к 
искусственным, ни к естественным интерпретациям. 
Внимание нужно обращать на развитие личности, на 
самосовершенствование 
как 
фундаментальную 
способность человека становиться и быть настоящим 
Результат культуры 
умственного труда 
96

---

субъектом собственной жизни: способности обращать 
свою жизнедеятельность в предмет практической 
реорганизации самого себя. Основный смысл 
самообразования должен заключаться в умении 
учиться, в занятии самосовершенствованием на 
протяжении всей жизни. На современном этапе следует 
понять и принять к действию, что собственно 
выпускники высшего учебного заведения, овладевшие 
культурой, могут сыграть решающую роль в движении 
общества по пути прогресса, в духовном возрождении.