|
Блок 2
1. Составьте профессиограмму.
№ Качества личности / Требования к
психолого-педагогической подготовке
Способ достижения
(совершенствования)
2. Составьте кроссворд по теме практического занятия.
Лекционное занятие
Общая и профессиональная культура педагога
В процессе изучения темы «Общая и профессиональная культура педагога»
рассмотрим такие ключевые вопросы: компоненты и функции профессионально-
педагогической культуры педагога, а также уровни ее сформированности.
Литература:
23, 24, 75, 99, 100.
1.
Компоненты
профессионально-
педагогической культуры педагога
Профессионально-педагогическая
культура
личности
педагога
состоит
из
трех
взаимообусловленных
структурных
частей:
аксиологической, технологической и личностно-
творческой.
Аксиологический
компонент
профессионально-педагогической культуры состоит из
совокупности педагогических ценностей, своеобразно
включенных в современный образовательный процесс.
При организации педагогической работы воспитатели и
учителя получают знания и умения, овладевают
концепциями
и
идеями,
которые
образуют
гуманистическую
основу
педагогической
деятельности, и, в зависимости от степени их
применения в реальной жизни, считают их как более
значимые. В настоящий момент, в качестве
педагогических
ценностей
для
отдельной
педагогической системы и общества в целом
выступают концепции, идеи, знания. Педагог
становится профессионалом, мастером своего дела,
Заметки на полях
Аксиологический
компонент
79
пока он осваивает педагогическую деятельность и
признает
педагогические
ценности.
История
педагогической мысли и школы – это процесс
постоянного переосмысления, оценки, определения
ценностей, трансформации известных технологий и
педагогических идей в новые условия. Способность в
давно известном, старом, заметить новое, правильно
его оценить и является непреложным компонентом
педагогической культуры педагога.
Не менее важным компонентом выступает
технологический
аспект
профессионально-
педагогической культуры, который состоит из приемов
и способов педагогической деятельности учителя или
воспитателя. Достижения и ценности педагогической
культуры постигаться и формируются личностью в
процессе деятельности, что свидетельствует о
неразрывной связи деятельности и культуры. Механизм
удовлетворения духовных потребностей личности дает
возможность
исследовать
гуманистическая
направленность
педагогической
деятельности.
Гуманистическая направленность отвечает, как и каким
образом удовлетворить потребности в общении, в
передаче полученной информации, в получении новой
информации, т.е. речь идет о всем том, что лежит в
основе целостного образовательного процесса. По
своей природе деятельность педагога технологична.
Педагогическая деятельность по своей природе
технологична. Вот почему существует необходимость
операционного анализа педагогической деятельности,
который позволяет рассматривать ее как решение
многочисленных задач. Среди задач выделим
следующие: аналитико-рефлексивные, конструктивно-
прогностические,
организационно-деятельностные,
оценочно-информационные,
коррекционно-
регулирующие задачи, способы и приемы решения
которых составляют технологию профессионально-
педагогической культуры личности учителя или
воспитателя. Педагогическая технология позволяет
осознать
сущность
педагогической
культуры,
раскрывает
приемы
и
способы,
которые
видоизменяются
в
процессе
исторического
становления, характеризует направленность труда в
зависимости
от
складывающихся
в
обществе
Технологический
компонент
80
отношений. Собственно, в этом случае культура
педагога
выполняет
функции
сохранения,
регулирования,
развития
и
воспроизведения
педагогической реальности.
Как
творческий
акт
профессионально-
педагогическая культура раскрывается в личностно-
творческом компоненте. Именно на личностно-
творческом уровне происходит процесс присвоения
педагогом, выработанных на протяжении всего
исторического становления науки, педагогических
ценностей.
При
условии
освоения
ценностей
педагогической культуры учитель или воспитатель
могут интерпретировать, преобразовывать их, что
определяется
как
характером
педагогической
деятельности,
так
и
его
индивидуальными
особенностями. Как раз в педагогической деятельности
появляются и решаются противоречия творческой
самореализации личности, кардинальные противоречия
между накопленным обществом педагогическим
опытом и конкретными формами его индивидуально-
творческого присвоения и развития, противоречия
между уровнем развития способностей и сил личности
и преодолением этого развития, самоотрицанием и др.
Таким
образом,
педагогическое
творчество
рассматривается как вид жизнедеятельности человека,
универсальной характеристикой которого выступает
педагогическая культура. Педагогическое творчество
требует от педагога адекватной потребности, особых
способностей,
индивидуальной
свободы,
самостоятельности и ответственности. Очевидно, что
культура педагога является сферой реализации
педагогических
способностей
и
творческого
приложения. В педагогической аксиологии учитель или
воспитатель опредмечивает свои собственные силы и
контролирует процесс присвоения эстетических,
нравственных, правовых и других отношений, т.е.
личность, оказывая воздействие на других, определяет
свое индивидуальное развитие, создает себя, реализуя в
деятельности. Общая культура личности, созданная на
основе гуманистической позиции и способности к
саморазвитию представлена на схеме 3 «Структура
педагогической культуры педагога (по Т.Ф. Белоусовой
и Е.В. Бондаревской)» (см. с. 82).
Личностно-
творческий
компонент
81
Do'stlaringiz bilan baham: |
