Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

10. Прочитайте, перепишите, допишите прилагательные.
После дождя над речкой появился необычный мост. Этот необычный 
мост не строители построили. Это радуга. У этого необычного моста семь 
цветов: …
11. Впишите глаголы в правильной форме.
- Ты … в школу или …?
- Я … в школу.
- А я … на трамвае
.
12. Допишите по пять существительных к каждому их данных 
ниже глаголов.
Образец: читать книгу, журнал, письмо, статью, монографию.
Спросить у преподавателя, … ; 
написать на доске, …; 
сказать маме, …; 
взять у Маши, …; 
разговаривать с подругой, … .
13. Прочитайте. Напишите, заменив прямую речь косвенной.
Встретились ёж и лиса. Поздоровались. А потом лиса говорит: «Еж! Ты 
с колючками, нехороший». – «Чем же я нехороший? – спросил ёж. – Я 
некрасивый?» – «Ты красивый, - ответила лиса, - но несъедобный».
Типы упражнений-диктантов
Учащимся могут быть предложены слуховые, зрительные, зрительно-
слуховые диктанты. Слуховые читаются преподавателем или звучат в 
аудиозаписи. При работе с ними вырабатывается навык буквенного анализа 
при письме, соотношение орфоэпии и орфографии, восприятие интонации 
для соблюдения правил пунктуации. Во время зрительных диктантов 
учащийся читает и вспоминает, как пишутся те или иные слова, объясняет

---

особенности написания слов, а затем пишет по памяти. Зрительно-
слуховые проводятся в аудитории, когда учащиеся пишут в тетрадях и на
доске одновременно, затем написанное обсуждается. 
Словарный диктант
Внимание учащихся направлено на звуко-буквенные соответствия, трудные 
для иностранцев.
1. Слушайте и пишите.
Оль, ал, ирь; дить, деть, тить.