Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

4. Трансформируйте вопросы в назывные предложения.
5. Прочитайте сложный план текста. Обратите внимание на то, 
что каждый пункт плана выражает главную информацию абзаца, а
каждый подпункт – информацию, детализирующую главную.
1. Появление теории перевода как науки.
А. Время появления теории перевода.
Б. Интерес к проблеме перевода в античном мире.
В. Цицерон о переводных текстах.
6. Используя один из видов плана, перескажите текст. При 
пересказе употребите следующие конструкции:
Текст называется (носит название, имеет название)... .
Автором текста является (кто?)... .
Текст посвящён (чему?).
В тексте говорится (о чём?)... (речь идёт о чём?) (рассматриваются 
вопросы чего?)... .
Автор говорит (пишет, ставит вопрос) о чём?... .
IY. Упражнения на стилистическую соотнесённость текста
1. Найдите и подчеркните в тексте языковые средства, 
характерные для научного стиля:
- термины,
- глагольно-именные словосочетания,
- цепочки родительных падежей,
- вводные слова и словосочетания, 
- причастные и деепричастные обороты,
- придаточные предложения, имеющие уступительное, целевое, причинное 
значение.
2. Продолжайте заполнять таблицу, выбирая из текста 
характерные для научной речи средства связи между частями текста.

---

Причинно-следственные связи между элементами
вследствие этого
Сопоставление, противопоставление
с другой стороны,
Иллюстрирование, уточнение
так, например,
Порядок следования информации
наконец,
Ссылка на источник информации
в соответствии с ...
3. Можете ли вы определить стилистические оттенки значений