Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ темы	Название разделов и тем	Количество часов
		Всего	Лекции	Практические занятия	Семинарские занятия
	Раздел 1. Методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы формирования и развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста	22	8	12	2
1.1	Характеристика методики формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста как науки и учебной дисциплины	2	2
1.2	Отечественные и зарубежные концепции формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста	8	4	4
1.3	Значение, цель и задачи формирования и развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста	4		4
1.4	Современные подходы к реализации педагогических принципов отбора содержания и организации процесса формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста	8	2	4	2
	Раздел 2. Общие логико-математические основы формирования у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений	24	10	10	4
2.1	Понятия. Отношения. Логические операции	4	2	2
2.2	Математические суждения, предложения. Индуктивные и дедуктивные выводы	4	2	2
2.3	Основные математические понятия	18	6	6	4
	Раздзел 3. Ознакомление детей разного возраста с множеством	16	6	8	2
3.1	Генезис предсталений о множестве у детей от раннего возраста до школы	4	2		2
3.2	Современные методические подходы к формированию у детей дошкольного возраста представлений о множестве	12	4	8
	Раздзел 4. Методические системы знакомства детей со счетом, вычислительной деятельностью, некоторыми математическими знаками	24	12	10	2
4.1	Особенности развития у детей дошкольного возраста количественных представлений, представлений о числе и счете	2	2
4.2	Современные методические подходы к обучению детей дошкольного возраста счету, закомству с цифрами и условными знаками	12	6	4	2
4.3	Методика знакомства детей дошкольного возраста с составом числа	4	2	2
4.4	Формирование у детей старшего дошкольного возраста вычислительных действий	6	2	4
	Раздел 5. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о величине предметов, ее измерении	16	8	6	2
5.1	Генезис представлений о величине у детей раннего и дошкольного возраста	2	2
5.2	Методические подходы к формированию представлений об относительных величинах и способах их сравнения	8	4	4
5.3	Методика обучения детей дошкольного возраста измерению величин с помощью условной мерки	6	2	2	2
	Раздел 6. Содержание и методика формирования у детей представлений о геометрических фигурах и форме предметов	12	6	4	2
6.1	Особенности восприятия геометрических фигур и формы предметов детьми раннего и дошкольного возраста	4	2		2
6.2	Современные методические подходы к формированию у детей дошкольного возраста элементарных геометрических представлений	8	4	4
	Раздел 7. Содержание и методика формирования пространственных представлений и ориентировок у детей дошкольного возраста	12	6	4	2
7.1	Генезис пространственного восприятия и пространственных представлений у детей раннего и дошкольного возраста	2	2
7.2	Методика формирования у детей дошкольного возраста умений ориентироваться в пространстве	10	4	4	2
	Раздзел 8. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о времени	14	6	6	2
8.1	Особенности восприятия времени детьми раннего и дошкольного возраста	2	2
8.2	Методические подходы к формированию у детей дошкольного возраста представлений о времени и умения ориентироваться во времени	12	4	6	2
	Раздзел 9. Педагогические условия осуществления преемственности формирования элементарных математических представлений в дошкольном учреждении и школе, взаимодействия с семьей	10	2	8
9.1	Концепция содержания и методики работы по математике с шестилетними детьми	6	2	4
9.2	Технологии реализации преемственности предматематической подготовки детей в дошкольном учреждении и школе, взаимодействие с семьей	4		4
	Раздзел 10. Организация процесса формирования и развития элементарных математических представлений у детей в дошкольном учреждении	10	2	6	2
10.1	Развивающая среда – источник и средство развития интереса к познанию математической стороны действительности	2			2
10.2	Диагностика компетентности у детей дошкольного возраста в области элементарной математики	2		2
10.3	Педагогическое проектирование процесса формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста	2	2
10.4	Средства методической реализации содержания формирования и развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста	2		2
10.5	Разноуровневая и коррекционная работа с детьми дошкольного возраста по формированию и развитию элементарных математических представлений	2		2
	Количество часов	160	66	74	20

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


Раздел 1. Методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы формирования и развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста


Тема 1.1 Характеристика методики формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста как науки и учебной дисциплины
Предмет и объект методики. Содержание основных понятий: предматематическая подготовка (элементарные математические представления, предматематическое и предлогическое развитие, математические способности и предпосылки их проявления у детей дошкольного возраста). Цель и задачи методики. Связь с другими науками.


Тема 1.2 Отечественные и зарубежные концепции формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Этапы становления и развития теории и методики формирования элементарных математических представлений у детей до школы: накопление эмпирических данных передовыми отечественными (Е. Нактионович, Е. Полоцкая, С. Полоцкий, Ф. Скорина, С. Будный, Л. Магницкий, К. Нарбут, К. Ушинский, Л. Толстой, Е. Тихева, Л. Шлегер, З. Пигулевская, Н. Бакст, Л. Глаголева и др.) и зарубежными педагогами прошлого (Я. Коменский, И. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори, Ж. Пиаже и др.); создание первой научно обоснованной программы формирования элементарных математических представлений у детей до школы (Ф. Блехер); первые фундаментальные научные педагогические и психологические исследования в области предматематической подготовки дошкольников (К. Лебединцев, Н. Менчинская, Г. Костюк и др.); теоретическая и методическая концепция А. Леушиной; создание научных школ, которые исследовали проблемы методологических, физиологических, психологических и педагогических основ формирования и развития элементарных математических представлений у дошкольников; современные концепции формирования элементарных математических представлений у дошкольников, их математического и логико-математического развития, развития математических способностей и др. в трудах отечественных (П. Гальперин, В. Давыдов, Г. Корнеева, З. Михайлова, А. Столяр, Е. Соловьева, Е. и А. Кравцовы, А. Белошистая, Т. Будько, Е. Носова, И. Житко, Л. Петерсон, А. Артемова и др.) и зарубежных (Ж. и Ф. Папи, М. Фидлер, Д. Альтхауз, Э. Дум, Р. Грин, В. Лаксон, Т. Игнатова, Д. Галабова и др.) исследователей.