Учебная программа и методические материалы ■

Итого
46
18

---

т
е
х
н
о
л
о
г
и
ч
ес
к
о
й
 
ко
мпетентности 
сту
д
ен
т
о
в 
п
е
да
го
ги
че
с
ко
г
о 
к
о
л
л
е
д
ж
а
=я
Я
«
о
о
сМ
о
я
н
' й
 
в?
t; о
«
 
я
Я И
О
CD 
СХ
Ч
Я S
D
>Я
о
Й
о
£ *3
Я °
£
я
пЗ
fc* «
с «
я р
Я Q 
33
сЗ О)
я о
со m
г ч S
О рг1
ЭЙ
о
« н
о о
CD ^
у ^
Я н
Рн о?
03
о
а?
S
Я
О
)
я
О ч > >
Я
О О
° Я
2 Ц
a
я
Я
ч
сз
о
я
.4. 
О
ю £
^
°
а
ё S -Э4 Н
S 4 ° “
О S & §
^
а
Л
>>
Н эЯ Ч
‘ ' (D CD
я
\ 0
CD
■■ ч ч
о
о
CD
я
о
с
н
CD
о
S & 1 
а
к н ю 35
d S о
о
n R И Я
я
я
я
о
>>
CD О
Л \ о
»
я
я
со 
о ^
СО
ч
о
05
н 'О
к
0) ч>
£* я
>*» я
н
О
fcH 
CD 
>> *
О
1
о
СчЗ
03
ч
о
fc [
я
X
CD
Н
о
Я
Я
со
Н
о
н
Л
о
аЗ 
•Си Я
CD
03
Я
со
S
О
Я
и
о
о
О
я О
й
и
я
Я
я
н
Я
а
Я
Й
со
Я
С и
CJ
а>
Я
CD
О
> ,
V
Я
\ о
н
i-i
о
i I
м
^ 3§
5 я
« 0 ,0 Л 
ы Ч 40 t;
м 2 2 й
О) Я \ ° к
4
И о
о
м н У а 
о
н о
5
Я =Я В о
пЗ 
О ° 5 g £■©’
£ я о си
5 S D G
О ^ ?
О оЗ эЯ
ЧУ 
л \
5< w «.u
в Й к S
У Ч и я
S 2
а4 К
эЯ Й
Я >я
.
я
^
я
Л ЭЯ
н
о
5Я
3
р-1
«
Я
г1
О
Си]
Я
О)
OJ
о
Н
£ ’S
CD 
Л
Я ' О
стз
о
Я
я
Н \о
О)
Й «
о
CD
я
я
Л к
к
S S л ь
н
о
с
Я
к к
<и о
н ^
5 о
w s
ч
Л
3 2 
w £
о
5
С сд
^
я
Н Н
я
о
1) g
4
<и \о
О н о
си
н
к
я
о
ч
4> ^ к
a s S 2
f-i
О
я
^
а
а
я ?
S
05
н
cd
н
л
. 
Ч
cd >^\0 
О
t-•
«
а
н g
о Я
н я
а
о я
н
о
н
03 
S O g-Я
8
J s
Ч Я § • §
0 ^ 0
Ч я й
я
Я
Си
О
н
Я
Си
К
о
я
я
оЗ
02
Я
Н
О
2
' ' О Х
о
«
у
 
G
с и с и , а
5
я ю g g
Vi 2 я
^ я 
ц*
£ я я
с to ^
>1 К
о К
о д
о <
l
>
Я н
О
19

---

С ф о р м и р о в а н - 
ность специаль­
ны х тех н о л о ги ­
ческих умений
Успешно вы полняю тся только не­
которые действия по проектирова­
нию образовательного процесса с 
применением педагогических тех­
нологий, они часто непоследова­
тельны , допускаю тся ошибки, нет 
четкого целеполагания.
У студента развиты спе­
ц и ал ьн ы е т е х н о л о ги ч е ­
ские умения, н ап равл ен ­
ны е на о р га н и за ц и ю и 
регули ровани е учебного 
п роц есса, все д ей ств и я 
в ы п о л н я ю тся усп еш н о. 
В н е к о т о р ы х с л у ч а я х
студен т за т р у д н я е т с я в 
в ы б оре н аи б о л ее а д е к ­
в атн ы х п ед аго ги ч ес к и х
т е х н о л о г и й д л я к о н ­
кретны х условий обуче­
ния. П роектирование как 
способ организации д е я ­
тельн ости и сп о л ьзу ется 
периодически.
В 
р е ш е н и и
у ч е б н о -
п р о ф е с с и о н а л ь н ы х зад ач
студент проявляет осознан­
ность, целенаправленность, 
с а м о сто я тел ь н о ст ь , ум еет 
п р о е к т и р о в а т ь о б р а з о в а ­
тельный процесс с использо­
ванием технологий обучения 
и восп итани я, д авать точ ­
ное описание прогнози руе­
мого р е зу л ь та та обучения 
п осредством диагностично 
за д а н н о й ц ели о б у ч ен и я, 
адап ти ровать соврем енны е 
педагогические технологии 
к условиям начальной ш ко­
лы , конструировать методи­
ческое оснащение образова­
тельной деятельности, выби­
рать наиболее рациональные 
ф орм ы и методы обучения 
на основе современных тех­
нологий обучения.
Р а з в и т и е п р о ­
ф е с с и о н а л ь н о
зн а ч и м ы х
к а ­
честв
М отивы п роф есси он ал ьн ой д е я ­
т е л ь н о с т и не с ф о р м и р о в а н ы . 
С тудент не испы ты вает постоян­
ной потребности в развитии п ро­
ф есси ональн о зн ачим ы х качеств 
(п едагогическая направленность, 
ц елеустрем лен н ость, ответствен­
н о с т ь , о р г а н и з о в а н н о с т ь , ги б ­
кость м ы ш л ен и я), необходим ы х 
д л я реализации технологий в об­
р азовател ьн ом п роцессе ш колы . 
Р еф лекси я своих действий незна­
чительна.
Р азви вается творческий 
п одход к вы п о л н яем о й
р аб о те, ч у вство о т в е т ­
ственности, р е ф л е к с и в ­
ный анализ деятельности. 
С ту д е н т у м е ет у п р а в ­
лять своим состоянием, 
р е гу л и р у я свою а к т и в ­
ность в ходе вы полнения 
р а з н ы х в и д о в у ч е б н о ­
п роф есси о н ал ьн о й д е я ­
тельности.
Личностно ориентированная 
направленность на становле­
ние технологической компе­
тен тн ости , ц ел еу стр ем л ен ­
н ость и о т в е т с т в е н н о с т ь , 
ак тивн ость и о р ган и зо ван ­
ность; овладен ие будущ им 
учителем механизмами лич­
ностного и проф ессион аль­
ного роста, самоизменения 
и саморазвития.

---

1 .6 . М е т о д и ч е с к и е м атериалы
Примерная тематика рефератов
1. М етод п р о ек ти р о в ан и я — п ед агоги ческая тех н о л о ги я б у ­
дущ его.
2. И нф ормационны е технологии и формирование умения учить­
ся у м ладш и х ш кольников.
3. В озм ож ности и сп ец и ф ика прим енения модульной техн оло­
гии в начальн ой ш коле.
4. П роектн ая деятельн ость в системе работы учителя н ач ал ь­
ны х классов.
5. И спользован и е соврем енны х педагогических технологий в 
процессе обучения.
6. П редп осы лки разви ти я педагогической технологии.
7. С оврем енны е подходы к пониманию педагогической техн о­
логии.
8. К ласси ф и кац и и педагогических технологий.
9. Выбор педагогических технологий.
10. Т ехн ологизац ия личностно-ориентированного обучения.
11. П едагогические технологии в предметном обучении (н а п ри ­
мере лю бой д и сц и п л и н ы ).
12. О собенности педагогических технологий д л я н ачальной сту­
пени общ еобразовательной ш колы .
13. О собенности технологии проектного обучения.
14. О собенности д иалоговы х технологий обучения.
15. Т еоретические основы игровой технологии.
16. П едагогические услови я эф ф ективности и сп ользован и я п е­
дагоги чески х технологий.
17. О собенности п роектирования педагогических технологий.
18. Д иагностика результативности педагогических технологий.