С ф о р м и р о в а н -
ность специаль
ны х тех н о л о ги
ческих
умений
Успешно вы полняю тся только не
которые действия по проектирова
нию образовательного процесса с
применением педагогических тех
нологий, они часто непоследова
тельны , допускаю тся ошибки, нет
четкого целеполагания.
У студента развиты спе
ц и ал ьн ы е т е х н о л о ги ч е
ские умения, н ап равл ен
ны е на о р га н и за ц и ю и
регули ровани е
учебного
п роц есса, все д ей ств и я
в ы п о л н я ю тся усп еш н о.
В н е к о т о р ы х с л у ч а я х
студен т за т р у д н я е т с я в
в ы б оре н аи б о л ее а д е к
в атн ы х
п ед аго ги ч ес к и х
т е х н о л о г и й д л я к о н
кретны х условий обуче
ния. П роектирование как
способ организации д е я
тельн ости и сп о л ьзу ется
периодически.
В
р е ш е н и и
у ч е б н о -
п р о ф е с с и о н а л ь н ы х зад ач
студент проявляет осознан
ность, целенаправленность,
с а м о сто я тел ь н о ст ь , ум еет
п р о е к т и р о в а т ь о б р а з о в а
тельный процесс с использо
ванием технологий
обучения
и восп итани я, д авать точ
ное описание прогнози руе
мого р е зу л ь та та обучения
п осредством диагностично
за д а н н о й
ц ели о б у ч ен и я,
адап ти ровать соврем енны е
педагогические технологии
к условиям начальной ш ко
лы , конструировать методи
ческое оснащение образова
тельной деятельности, выби
рать наиболее рациональные
ф орм ы и
методы обучения
на основе современных тех
нологий обучения.
Р а з в и т и е п р о
ф е с с и о н а л ь н о
зн а ч и м ы х
к а
честв
М отивы п роф есси он ал ьн ой д е я
т е л ь н о с т и не с ф о р м и р о в а н ы .
С тудент не испы ты вает постоян
ной потребности в развитии п ро
ф есси ональн о зн ачим ы х качеств
(п едагогическая направленность,
ц елеустрем лен н ость, ответствен
н о с т ь , о р г а н и з о в а н н о с т ь , ги б
кость м ы ш л ен и я), необходим ы х
д л я реализации технологий в об
р азовател ьн ом п роцессе ш колы .
Р еф лекси я своих действий незна
чительна.
Р азви вается
творческий
п одход к вы п о л н яем о й
р аб о те, ч у вство о т в е т
ственности, р е ф л е к с и в
ный анализ деятельности.
С ту д е н т у м е ет у п р а в
лять своим состоянием,
р е гу л и р у я свою а к т и в
ность в ходе вы полнения
р а з н ы х в и д о в у ч е б н о
п роф есси о н ал ьн о й д е я
тельности.
Личностно
ориентированная
направленность на становле
ние технологической компе
тен тн ости , ц ел еу стр ем л ен
н ость и о т в е т с т в е н н о с т ь ,
ак тивн ость и о р ган и зо ван
ность; овладен ие будущ им
учителем механизмами лич
ностного и проф ессион аль
ного роста, самоизменения
и саморазвития.
1 .6 . М е т о д и ч е с к и е м атериалы
Примерная тематика рефератов
1. М етод п р о ек ти р о в ан и я — п ед агоги ческая тех н о л о ги я б у
дущ его.
2. И нф ормационны е технологии и формирование умения учить
ся у м ладш и х ш кольников.
3. В озм ож ности и сп ец и ф ика прим енения модульной техн оло
гии в начальн ой ш коле.
4. П роектн ая деятельн ость в системе работы учителя н ач ал ь
ны х классов.
5. И спользован и е соврем енны х педагогических технологий в
процессе обучения.
6. П редп осы лки разви ти я педагогической технологии.
7. С оврем енны е подходы к пониманию педагогической техн о
логии.
8. К ласси ф и кац и и педагогических технологий.
9. Выбор педагогических технологий.
10. Т ехн ологизац ия личностно-ориентированного обучения.
11. П едагогические технологии в предметном обучении (н а п ри
мере лю бой д и сц и п л и н ы ).
12. О собенности педагогических технологий д л я н ачальной сту
пени общ еобразовательной ш колы .
13. О собенности технологии проектного обучения.
14. О собенности д иалоговы х технологий обучения.
15. Т еоретические основы игровой технологии.
16. П едагогические услови я эф ф ективности и сп ользован и я п е
дагоги чески х технологий.
17. О собенности п роектирования педагогических технологий.
18. Д иагностика результативности педагогических технологий.
Do'stlaringiz bilan baham: 
