У зб е к и с т о н ре с п у б л и к а с и о л и й в а у р т а м а Х с у с та ъ л и м ва зи рли ги

у т к а з и ш г а
имкон беради. Укитувчи ва талабалар муноса- 
батлари бирмунча тенглашади;
- босма асосдаги модуллар мавжудлиги укитувчи га алохида 
талабалар билан, алохида ёрдам миадоридаги, хар бирига маслахдт 
бериш нули ишлашни индивидуаллаштириш имконини беради.

---

4. «Математик укитишда муаммоли ва эвристик, дастурлаш­
ган, блокли ва модулли методлар» мавзусининг лойих,алари
4.1-жадвал.
Модулнииг номи ва максадлари
Модулнинг номи
Модулдан кузланган максадлар
Математик
укитишда
муаммоли ва
эвристик,
дастурлашган,
блокли ва модулли
методлар
Таълимий: Талаба эвристиканинг максадини тушу-
нади, эвристик метод мохлятини изчилликда тузилган
режа-схема оркали амалга оширишни билади, эвристик
таълим методини куллаб тенглама ва масалани ечишни
уддалай олади, математика дарсларида муаммоли
таълимни куллаш куникмаси шаклланади, дастур­
лашган, блокли ва модулли укитиш методлари мохия-
тини билади, анъанавий ва дастурлашган таълим
технологияларини узар° солиштира олади, дастур -
лаштирилган таълим технологияларини куллаш учун
зарур 
булган 
дидактик 
амалларни 
тушунади,
дастурлашган 
таълим 
технологисига 
асосланган
машгулотни ташкил килиш учун укитувчи томонидан
бажариладиган ишларни амалга ошира олади, тармок­
лашган дастур тузил масини, максад ва мохиятини ва
тармоклашган дастурнинг ютукли томонлари хамда
камчиликларини 
тахдил 
кила олади, 
математика