4.
Укувчиларнинг
билишга дойр
булган
фаолиятларини
шакллантириш учун укув жараёнини хдр хил усулларда ташкил
килиш.
Замонавий дарсни ташкил этиш .\озирги кун укитувчидан
юкори тайёргарликни талаб этади. Укитувчи хар бир дарега пухта
тайёрланмасдан туриб таълим жараёнини самарали ташкил эта
олмайди. Даре жараёни самарадорлиги укитувчининг дарега пухта
тайёрланиш билан белгиланади. Эътиборсизлик билан режалаш
тирилган ва пухта тайёрланмаган, укувчилар имкониятлари билан
уйгунлашмаган даре самарасиз булиши мумкин. Шунинг учун
биринчи навбатда х,ар кандай укитувчи дарега пухта тайёргарлик
куриши лозим.
5. Математика дарсларини ташкил этиш методлари
«Метод» сузи грекча суз булиб «Усул» деган маънони англа-
тиб, укитиш методлари деганда укитувчи
ва укувчи талабаларнинг
биргаликдаги аник максадга каратилган фаолиятлари мажмуси
тушунилади.
Ёки, усул (метод) - максадга
етишишда кулланиладиган
таълимий тадбирлар ёки укув жараёнини амалга оширишда
кулланиладиган услублар системаси (мажмуи) [25].
Услуб — таълимий ва тарбиявий максадларга эришишда,
муайян тусикни енгиб утиш УЧУН кулланиладиган тадбир ва
чоралар мажмуи (русча адабиётларда у педагогик «приём» деб
карал ган).
М етодика - максадга эришиш жараёнида кулланиладиган
метод (усул) вауслубларни куллаш йурикномаси.
Таълим услублари - таълим усулларининг таркибий кисми
булиб,
таълим
жараёнини
амалга
оширишда,
учрайдиган
муаммоларни хал килиш га хизмат киладиган тадбир ва чоралардир.
М атем атика даре жараёнини амалга оширишда усул ва ус-
лубларини белгилаш. Педагогикада укитиш усули деб, таълимий
максадларга эришишда кулланиладиган
педагогик чора-тадбирлар,
яъни услублар йигиндисига айтилади. Вахоланки, юкорида
айтганимиздек, бошка фаолият сохаларида буни услуб - методика
деб номлайдилар.
Шундан
келиб чикиб, “51I0I00 - Математика укитиш
методикаси” таълим йуналиши (мутахассислиги)нинг очи лиши
63
муносабати билан «Методика» тушунчаси мохияти га тухталиб
утиш жоиз.
Педагогикада хам методика деган тушунча мавжуд. Бу
тушунча, таълимни максадга эришишда кулланиладиган педагогик
усул ёки чора ва тадбирларни куллаш йурикномаси сифатида
тушунилади.
Педагогикада усул атамаси устида бошка тушунчалар хам
мавжуд. Чунончи, усулларни педагог куллайдиган булса, у^итиш
усули,
талаба куллайдиган булса, урганиш усули дейилади.
Укитувчи ва талабаларнинг билим эгаллаш максадида биргаликда
куллайдиган усулларни маърифий ёки педагогик усуллар дейилади.
Усул ва услублар юзасидан бошкача фикр л ар мавжуд.
М етодика: юнонча “m ethodike” сузидан олинган булиб, узбек
тилида “Бирор шин и максадга мувофик бажариш усулларнинг
мажмуи” маъносини билдиради.
Х,ар бир таълимий усулни бир бутунлик (мажму) деб билиб,
уни ташкил килувчи унсурларни тахлил килиб чикканда, уларнинг
хар бири услуб (приём) булиб чикмокда. Эътибор беринг, услуб-
нинг фалсафий талкинида, максадга етишишда кулланиладиган
усуллар тизими услуб деб айтилган. Педагогикада унинг акси
булиб чикмокда. Яъни педагогик максадга эришишда куллани-
ладиган усулнинг бир унсури педагогик услуб булмокда. Бу
тушунчалар
педагогика
илм-фанида
анъанавий
кулланиб
келинганлиги учун, биз хам шунга буйсуниб, педагогикада кабул
килинган тушунчалардан фойдаланамиз.
Таълимий усул - мураккаб, куп погонали, куп киррали дис-
септив, очик, кайтарилувчан марказлашган ижтимоий мажму
булиб, даре жараёнини амалга оширишда хал килувчи ахамиятга
эга. Педагогик усулларда, таълим жараёнида
объектив мавжуд
булган конуниятлар, таълим максади, мазмуни, тамойиллари ва
таълим беришнинг шакллари уз ифодасини топган булади. Таълим-
тарбия усулларида дидактиканинг барча тамойиллари уз ифодасини
топган экан, улар узаро функционал боглик булиб, таълим усуллари
узгариши билан дидактика тамойиллари хам такомиллаша боради
ва бутун узлуксиз таълим-тарбия жараёнининг такомилига уз
таъсирини утказади.
Педагогик усуллар таркибида объектив ва субъектив услублар
деган кием л ар мавжуд. Педагогик усулнинг таркибидаги объектив
услубларга, хамма усулларда истисносиз ва доимий равишда хукм
64
сурадиган конуниятлар конун ва коидалардан х>амда таълимий
максад, мазмун ва шаклидан келиб чикувчи услублар киради.
Субъективларига укитувчи ва педагогнинг шахсий сифатларидан,
укувчи ва талабаларнинг хдмда укув жараёнининг
узига хос
хусусияти ва шароитидан келиб чикувчи услублар киради [16].
Хар кандай педагогик усулни шакллантиришда, албатта,
4
объектив услубларга суянилади. Хсч качон субъектив услубларга
кенг урин берилмаслиги
керак. Объектив услублар билан
субъективларининг орасидаги муносабатларни оптималлаштириш
устида доимий тортишувлар булган ва булиб келмокда. Педагогик
усулларни ривожлантириш учун, албатта, субъектив услублар
билан улар бойитиб борилиши керак, аммо бу хдракат меъёридан
ошиб кетмаслиги лозим. Айнан, субъектив услубларни яратиш ва
улардан
педагогик
амалиётда
фойдаланиш
педагогнинг уз
касбининг мох,ир устаси булиб етишганининг белгиси х,исобланади.
Объектив услублар билан субъективлари орасидаги нисбатни
мувозанатда ушлаш жуда кийин. Чунки педагогик усул укитувчи ва
педагогларнинг даре беришдаги асосий куроли булиб, укитувчи
режалаиггирган максадни, максадга эришиш чора-тадбирларини,
Куйилган максаддан келиб чикувчи ва ечилиши шарт булган маса
лалар тизимини, таълим-тарбия жараёнининг мантигини, ахборот
манбаларини, укитувчининг махоратини ва бошка куплаб нарса-
ларни узи да ифодалаши керак.
Куриб турганимиздек, педагогик
усул куп киррали ижтимоий
борлик булиб, унга таъриф берганда, унинг дамма томонларини
ифодалаш кийин. Шукинг учун унга куйидагича киска таъриф бе
риш мумкин.
Do'stlaringiz bilan baham: 
