Tursunova gulchehra norboboyevna polvonova makhzuna farhadovna integrated course of

 
Conditions For Language Learning 
 
 
 
Exposure 
to a rich  
but 
comprehensible 
input  of  real 
spoken 
and 
written 
language in use 
  
Use 
of do things 
(i.e. 
exchange 
meanings) 
Instruction 
in language 
(i.e. chances 
to focus on 
form) 
Motivation 
to listen to 
and read the 
language 
and to speak 
and write it 
(i.e. to 
process and 
use the 
exposure) 
 
 
  
Essential and desirable conditions for language learning 
Integrating the four skills emphasizes the focus on realistic language and can 
therefore  lead  to  the  students’  all-round  development  of  communicative 
competence in English. 
12.2 How can we integrate the four skills? 
The  essential  form  of  integration  is  within  the  same  medium  (either  oral  or 
written), from receptive to productive skills. 
  
Receptive Skill    
Productive Skill 
Oral Medium 
listening 
→ 
speaking 
Written Medium  reading 
→ 
writing 
In  other  words,  we  would  use  a  listening  text  as  a  model  for  the  students’ 
speaking, and a reading text as a model for the students’ writing. This is common 
practice  among  teachers,  and  we  will  call  it  simple  integration.  The  information 

---

181 
 
that the students get from the reading is useful in the oral activity, while the writing 
activity is based on information from the oral activity. 
The  fill-in-blanks  activity  that  the  students  are  asked  to  carry  out  in 
completing  the  dialogue  is  actually  a  form  of  reading  comprehension.  As  the 
comprehension  questions  take  the  form  of  a  realistic  dialogue,  the  students  can 
then practice their oral skills as well as their reading skills. The dialogue can then 
be used as a basis for the students’ own conversations. 
12.3 What are the implications for teaching? 
As  we  noted  earlier, integration  of  the  four  skills  is  concerned  with  realistic 
communication. This means that we are teaching at the discourse level not just at 
the level of sentences or individual words and phrases. Discourse is a whole unit of 
communicative text, either spoken or written. 
Focus on discourse: The main implication for teaching is that we need to be aware 
of the discourse features of a text and to be able to make students aware of them. 
This helps the integration of skills because it makes clear the teaching points and, 
for simple integration, the discourse features are the main language aspects that we 
transfer from one skill to the other. Discourse features include aspects such as: 
the way that the text is organized 
its layout (for written text) 
the style of the language (formal or informal) 
the register (the vocabulary that is commonly found in such discourses). 
As  teachers,  we  have  to  use  our  professional  judgment,  based  on  our 
knowledge  of  the  students,  to  decide  how  much  detail  we  should  include  in  our 
lesson. It is important to keep a balance. Too much information may confuse them. 
Too  little  information  may  mean  that  they  are  not  clear  about  the  features  of  a