Трудовое воспитание детей школьного возраста

Ученический лабораторный эксперимент
Наиболее соответствующим целям обучения в школах для слабовидящих является ученический лабораторный экспери­мент, позволяющий школьникам обогащать свой опыт на основе самостоятельной наглядно-практической деятельности.
Проведение учащимися экспериментальных работ в школе яв­ляется исходным моментом познания протекающих процессов; важ­ным средством доказательства правильности положении, выска­занных учителем или почерпнутых из книг и учебников; средством обогащения теоретических знаний практическим опытом учащихся; важным условием формирования практических умении и на­выков. (9.53)
3.3 Содержание трудового воспитания и обучения в школах для детей с нарушением зрения
В процессе трудового обучения учащихся начальных классов решаются как общие, так и специальные задачи.
К общим задачам относятся:
воспитание трудолюбия, уважения к людям труда;
формирование первоначальных навыков культуры труда, береж­ного отношения к материалам, оборудованию и окружающей среде;
формирование элементарных приемов работы с различными ма­териалами и выращивания растений;
ознакомление с элементами техники и доступными для понима­ния детей профессиями.
Кроме общих задач в трудовом обучении слабовидя­щих детей решаются и специальные задачи, обеспечивающие кор­рекцию и компенсацию отклонений в их развитии. Такими задача­ми являются:
развитие осязания, слуха, мышечного чувства, остаточного зре­ния при выполнении различных трудовых процессов;
конкретизация представлений о видах, объектах и орудиях труда, развитие наглядно-практического мышления;
формирование навыков пространственной ориентировки, выпол­нения двигательных действий под контролем сохранных анализа­торов и остаточного зрения;
воспитание, готовности к участию в трудовой деятельности.
Обучение труду в школе для слабовидящих предусматривает всестороннее развитие и воспитание учащихся, формирование у них умственных и физических способностей, осуществление нравственного и эстетического воспитания в процессе целенаправленной трудовой деятельности. Трудовое обучение имеет огромное значение для развития детей и преодоления отрицательных последствий слабовидения. Знакомясь в процессе занятий с предметами, изменяя при обработке их форму, конфигурацию, размеры, величину, объем, массу, поверхность, учащиеся овладевают приемами и способами предметной и пространственной ориентировки и обогащают свои представления об окружающем.
Обучение труду помогает правильному пониманию слабовидящими детьми окружающей действительности, содействует развитию у них способности наблюдать и активно познавать предметы и явления, вооружает прочными знаниями, приемами воспроизведения и преобразования предметов (лепка, моделирование, конструирование). Творческая деятельность учащихся в процессе трудового обучения развивает у них конструктивные способности. (24,41)
Трудовое обучение имеет важное значение для формирования личности ребенка и воспитания моральных качеств: добросовестного отношения к труду, чувства коллективизма, дисциплинированности, ответственности за порученное дело.
Изготовление различных учебных пособий и занимательных игр, в связи с изучение программного материала, помогает учащимся глубоко и прочно овладевать знаниями по общеобразовательными предметам и развивает творческие способности. Практическая трудовая деятельность способствует обогащению словарного запаса учащихся, обогащает представления о качествах и свойствах предметов.
Для каждого класса программа предусматривает примерный перечень практических работ учащихся обогащающих их предметные представления о живой природе, вооружают знаниями, имеющими большое значение для повседневной жизни.
Уроки должны знакомить школьников с доступными для них работами. Наблюдение за рос­том растений связывается со знаниями по природоведению и с изучением природных явлений в окружающей жизни. Занятия в уголке живой природы развивают у учащихся представления о животном мире, знакомят их с характером труда по уходу за до­машними животными. (19,78)
Занятия по обслуживающему труду направлены на ознакомле­ние учащихся с продуктами питания, тканями, мелкой галантереей, а также предусматривают формирование умений по уходу за одеж­дой, жилищем, соблюдению личной гигиены. Занятия по обслужи­вающему труду должны согласовываться с коррекционными за­нятиями по социально-бытовой ориентировке.
В программе определены содержание и объем знаний, дана краткая учебная характеристика выполняемых учащимися лабора­торных и практических работ, приведен перечень рекомендуемых объектов учебного труда. Выбор объектов учебного труда осуществ­ляется учителем. Особое внимание уделяется формированию у де­тей обще трудовых умений, имеющих важное значение в любой трудовой деятельности. Наиболее существенными из них являются планирование предстоящей трудовой деятельности, организация труда и трудовая дисциплина, самоконтроль, оценка и учет выпол­няемой работы, умение работать самостоятельно.
В процессе обучения труду необходимо максимально использо­вать знания и умения, полученные детьми на уроках изобразитель­ного искусства, математики, русского языка, природо­ведения.
Программа предусматривает знакомство учащихся с различны­ми профессиями, доступным слабовидящим. Выполнение практических работ должно составлять примерно 80—90% учебного времени. Технические сведения сообщаются де­тям на специальных занятиях и в процессе выполнения ими прак­тических работ. Выбор видов работ для практических занятий осу­ществляется строго индивидуально. Особое внимание обращается на соблюдение условий безопасной работы, охрану и гигиену оста­точного зрения. (6,47)
В трудовом обучении младших школьников большое место занимает хозяйственно-бытовой труд, связанный с самообслуживанием, соблюдением правил гигиены, поддержанием порядка в групповой комнате. Этот труд, как никакой другой, дает возможность воспитать у детей аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. У школьников, постоянно участвующих в хозяйственно-бытовом труде, как правило, сформировано бережное отношение к вещам, стремление по собственной инициативе включаться в дежурство, навести порядок, помочь товарищу. Эти дети активно включаются в различные виды хозяйственно-бытового труда, самостоятельно распределяют обязанности, умеют наметить последовательность работы, критически оценить результаты труда своего и товарищей.
В процессе труда активизируются физические силы и умственная деятельность детей. Педагоги помогают каждому ребенку осознать жизненную необходимость и полезность своего труда для окружающих, вызвать стремление трудиться и интерес к трудовой деятельности, желание принять участие в общей работе. Участвуя в трудовой деятельности по уходу за животными и растениями, дети приобретают определенные знания об их жизни, овладевают навыками ухода, проявляют заботу, бережливость, аккуратность, умение преодолевать трудности.
Составная, органическая часть трудового воспитания в школьных учреждениях — ручной труд, который позволяет развивать у детей начала конструкторских умений и способностей, в большой мере способствует духовному развитию. Ручной труд в большей степени, чем другие виды труда, позволяет организовать первую ступень подготовки к политехническому обучению. Дети на опыте усваивают элементарные понятия о свойствах различных материалов, учатся пользоваться ими. Детям отнюдь не безразлично, что делать,— чем более нужные, полезные, внешне привлекательные изделия предстоит сделать, тем с большим увлечением, интересом и энергией они относятся к их изготовлению. Очень важно, чтобы ребенку был виден и понятен результат его труда, и многие педагоги это учитывают в работе.
Большое воспитательное значение имеет коллективный труд, ибо в ходе его дети переживают радость сотрудничества, у них воспитываются требовательность к себе и чувство ответственности за выполняемую работу, чувство товарищества, вырабатывается умение работать сообща. Дети любят выполнять коллективную работу по уборке помещения группы, работу в уголке книг, на участке. Особенно увлекает ребят соответствующая их возможностям трудовая деятельность совместно со взрослыми, где каждый, выполняя работу по своим силам, участвует в общем деле.
В теории и практике школьного воспитания большое место в трудовом воспитании детей отводится ознакомлению их с трудом взрослых, так как это способствует формированию представлений о роли труда в жизни людей, воспитанию стремления участвовать в труде. Это возможно лишь при условии, если педагоги научат детей видеть направленность трудовых действий людей на достижение результата, выделять результат труда.
Деятельность взрослых служит детям образцом для подражания, подтверждением чего являются их игры. Игра для детей — путь познания и, наконец, это приобщение к жизни, даже, если хотите, начало профориентации. Причем весьма своевременное. Ведь впечатления детства самые прочные. (10,41)
Важным условием в трудовом воспитании является знание особенностей семейного воспитания. Педагоги должны хорошо знать, как организована трудовая деятельность их воспитанников в семье, оказывать родителям соответствующую помощь. Следует постоянно помнить, что только в тесном содружестве с семьей можно успешно решать задачу воспитания детей на первой школьной ступени.