Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги фан доктори илмий даражасини берувчи 16

Соответствие исследования с приоритетными направлениями 
развития науки и технологий республики.
Данное исследование 
выполнено в соответствии приоритетного направления развития науки и 
технологий республики I. «Духовно-нравственное и культурное развитие 
общества, исследование духовных ценностей, национальной идеи, 
культурного наследия, историю узбекского народа и государственности, а 
также непрерывности и последовательности образования, воспитания 
гармонично развитого поколения». 
Обзор зарубежных научных исследований по теме диссертации
1
. 
Научные 
исследования 
по 
изучению 
развития 
образовательно-
воспитательной мысли исследуются в ведущих научных центрах и высших 
образовательных учреждениях мира, в том числе Heidelberg University of 
Education (Германия), New York University (США), Kyoto University of 
Education (Япония), Korea National University of Education (Корея), 
Белгородском государственном университете (Россия).
В результате исследований, проведенных в мире по развитию 
образовательно-воспитательной мысли, получен ряд результатов, в том 
числе: разработана сравнительно-типологическая модель изучения развития 
педагогической мысли (Heidelberg University of Education); уточнены 
индикаторы, определяющие тенденцию исторического развития и 
перспективы образования (New York University); созданы интегрированные 
технологии 
функционально-структурного 
исследования 
развития 
национального воспитания и образования, внедрения в содержание 
образования традиций и ценностей (Kyoto University of Education); 
определены аксиологические и антропологические аспекты развития 
педагогической мысли (Korea National University of Education); исследованы 
место и значение развития педагогической мысли Востока в мировой 
цивилизации (Белгородский государственный университет).
Во всем мире проводится ряд исследований, направленных на 
исследование развития образовательно-воспитательной мысли, в том числе 
по следующим приоритетным направлениям: определение территориальной 
и региональной особенности развития педагогической мысли; обращение на 
исторический опыт и разработка национальных основ при внедрении 
инновационных 
технологий; 
разработка 
историко-методологических 
принципов 
и 
критериев 
определения 
содержания 
образования; 
1
В описание этого раздела использовано следующие источники:
Joyce, B., Calhoun, E. and Hopkins, D. (2002) 
Models of learning: tools for teaching. Open University Press; Reynolds, D. and Muijs, D. (2001) Effective 
teaching: evidence and practice. Sage (Paul Chapman); Lucas, B., Greany, T., Rodd, J. and Wicks, R. (2002) 
Teaching pupils how to learn. Network Educational Press; Джуринский А.Н. Педагогика: история 
педагогических идей. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

---

31 
моделирование исторической пути развития и перспектив подготовки 
научно-педагогических кадров.