Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги фан доктори илмий даражасини берувчи бир марталик илмий кенгаш

Рис. 1 Векторы оценки эффективности инновационной 
деятельности менеджера образования 
Для достоверного определения эффективности инновационной 
деятельности менеджера образования в современных условиях, нами на 
основе веденных одиннадцати статистически значимых критериев была 
разработана стандартизированная диагностическая методика. В целях 
повышения 
объективности 
получаемых 
результатов 
изучения, 
заключительная оценка строилась на основе трех векторов (рис.1): 
первый вектор предусматривает оценку инновационной деятельности 
менеджера 
образования 
подчиненным 
при 
помощи 
специально 
разработанного опросника; 
Оценка инновационной 
деятельности подчиненным 
Оценка инновационной 
деятельности руководителем 
Самооценка инновационной 
деятельности
Заключительная оценка 
инновационной 
деятельности

---

42 
второй вектор предусматривает оценку инновационной деятельности 
менеджера образования его непосредственным руководителем, также при 
помощи специально разработанного опросника; 
третий 
вектор 
предусматривает 
самооценку 
инновационной 
деятельности менеджера образования с помощью разработанного опросника 
самооценки. 
По полученным результатам исследования (n=293) с помощью 
разработанной стандартизированной методики было выявлено, что 
превалирующее количество (32,4%) менеджеров образования имеют средний 
уровень эффективности инновационной деятельности. Вместе с тем, 37,2% 
менеджеров испытывают трудности в организации инновационной 
деятельности. Из них, у 21,2% менеджеров образования наблюдается ниже 
среднего, а у 16% низкий уровень инновационной деятельности. 30,4% 
менеджеров образования преуспевают в плане организации и проведения 
инновационной деятельности. Из них у 11,3% наблюдается высокий и 19,1% 
выше среднего уровни инновационной деятельности.
Для определения достоверного статистического влияния теоретически 
выделенных составляющих подготовленности менеджера образования на 
эффективность инновационной деятельности в условиях высшего 
образовательного учреждения нами была проведена соответствующая 
экспертная оценка (n=187) по заранее разработанной анкете. По полученным 
результатам был проведен факторный анализ, который позволил выделить 
пять факторов, объединяющие статистически значимые составляющие 
подготовленности менеджера образования к инновационной деятельности в 
условиях 
высшего 
образовательного 
учреждения: 
мотивационный; 
коммуникативный; сотворческий; контактный; организаторский (рис. 2).