Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/2(23
)
 
— Uchga birni qo‘shish bilan.
O‘qituvchi doska oldiga boshqa o‘quvchini chaqiradi. U ham safda turgan bolalarga bir nazar 
tashlab, tashqariga chiqadi. Qaytib kirgach: “Dastlab chap tomonda uch kishi, o‘ng tomonda bir kishi 
turgan edi, endi esa har ikkala tomonda ikkitadan kishi bor”, — deydi.
— Bunga qanday erishildi? — so‘raydi o‘qituvchi.
— Uchta bo‘lib turganlardan biri yakka turgan bolaning yoniga o‘tib olibdi.
— Demak, — deydi o‘qituvchi, — 4 sonini yana qanday hosil qilish mumkin ekan?
— Ikkiga ikkini qo‘shib, — javob beradi o‘quvchi. So‘ngra uchinchi o‘quvchi sinfdan chiqib 
turadi. O‘qituvchi uch bolani bir joyda, bittasini esa alohida turishini aytadi. Sinfga qaytib kirgan 
o‘quvchi yuz bergan o‘zgarishni aytadi:
— Avval ular ikki kishidan turishgan edi, endi esa bu yerda bir tomonda bir kishi ikkinchi 
tomonda esa uch kishi bo‘lib qolibdi.
— Qaysi tomondagilar ko‘pchilikni tashkil etadi? Mana bu tomondagilarmi? To‘g‘ri. 
Demak, 4 soni yana qanday hosil bo‘lar ekan?
— Birga uchni qo‘shish bilan.
So‘ngra o‘qituvchi butun sinfga murojaat qilib:
— 4 soni qanday hosil bo‘ladi? — deb so‘raydi. Ko‘pchilik o‘quvchilar javob berish uchun qo‘l 
ko‘taradilar. Chaqirilganlar to‘g‘ri javob beradilar:
— To‘rtta birdan, uch bilan birdan, ikki bilan ikkidan, bir bilan uchdan. O‘yin jonli va qiziqarli 
o‘tadi. Alohida-alohida so‘rash natijasida doskaga chaqirilgan o‘quvchilarnigina emas, sinfda
o‘tirgan boshqa o‘quvchilarning ham to‘rt sonining tarkibini yaxshi tushunganlari aniqlanadi. 
O‘yin besh minut davom etadi. Shundan so‘ng o‘qituvchi bolalarni 4 raqami bilan tanishtiradi. 
 
 

---

189 
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/2(23
)