Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/2(23
)
 
методика оценки образовательных достижений, описано проверяемое содержание, виды 
познавательной деятельности, которые должны продемонстрировать учащиеся при 
выполнении заданий, перечислены основные факторы, характеризующие учащихся, учителей 
и образовательные учреждения, для анализа которых собирается информация в процессе 
анкетирования, приведены примеры заданий. Международные тесты разрабатываются на 
основе следующих принципов: 
• адекватный охват проверяемого содержания и видов учебно-познавательной 
деятельности; максимальное соответствие содержания международных тестов изучаемому 
материалу в большинстве стран-участниц; обеспечение связи тестов; значимость 
проверяемого содержания с точки зрения развития математического и естественнонаучного 
образования; соответствие возрастным особенностям учащихся, для оценки достижений 
которых разрабатывался тест; соответствие требованиям, предъявляемым к массовым 
исследованиям
1
. 
Результаты международного тестирования по математике и естествознанию для 
учащихся 4 и 8 классов обрабатываются и анализируются отдельно. По итогам статистической 
обработки результатов исследования каждому учащемуся приписываются баллы по 1000-
балльной шкале отдельно за выполнение заданий по математике и естествознанию. 
Международные шкалы результатов учащихся 4 и 8 классов были построены в 1995 
году с учетом того, что среднее значение средних баллов всех стран-участниц исследования 
было принято за 500 со стандартным отклонением 100. Результаты всех последующих 
исследований отображаются на шкале 1995 года, что позволяет обеспечить сравнение 
результатов и выявление тенденций в их изменении. Лидерами стран по математической 
подготовке учащихся начальной и основной школы являются: Сингапур, Гонконг, Республика 
Корея, Тайвань, Япония. 
Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS (Progress in 
International Reading Literacy Study) было создано в 2001 году
2
. Цель – проверка навыков 
чтения понимания текста среди выпускников начальной школы, которые становятся базой для 
учёбы в средней и старшей школе, выявление и интерпретация различий в национальных 
системах образования с целью совершенствования процесса обучения чтению. Проект PIRLS 
осуществляется почти в 40 странах мира. Исследования проводит Международная 
ассоциация по оценке учебных достижений IEA один раз в пять лет. 
В PIRLS оценивают два вида чтения: 
• чтение для приобретения читательского литературного опыта; чтение для освоения и 
использования информации. 
Учащимся подбирают два текста: художественный и научно-популярный, к которым 
составлены вопросы, выявляющие умение находить в тексте необходимую информацию, 
обобщать и анализировать сказанное. Вопросы к текстам оценивают четыре навыка: 
• находить информацию; формулировать выводы; интерпретировать и обобщать 
информацию; анализировать и оценивать содержание, языковых особенностей и структуры 
текста. 
Каждое задание теста оценивает сформированность одного из умений. В процессе 
тестирования ученики в течение 40 минут выполняют задания, объединенные в две группы 
(две части теста). Им необходимо прочитать текст и ответить на вопросы на понимание 
содержания прочитанного. В тесте используются задания двух типов: задания с выбором 
1
Аналитический отчет по результатам исследования качества математического и естественнонаучного образования в 
начальной и основной школе (4 и 8 классы) TIMSS-2015 
2
Об исследовании PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) https://fioco.ru/Contents/Item/Display/ 

---

152