Topshirdi: N. Xajiyeva Qabul qildi

O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI

URGANCH DAVLAT UNIVERSITETI

Pedagogika fakulteti Maktabgacha ta’lim yo‘nalishi

III kurs 195-guruh talabasi Xajiyeva Nuriyaning

Maktabgacha pedagogika fanidan

KURS ISHI

Mavzu: Maktabgacha katta yoshdagi bola nutqining grammatik to’g’riligini shakllantirish.

Topshirdi: N. Xajiyeva
Qabul qildi: N. Urazova
Urganch 2022 y.
Mundarija
Kirish.............................................................................................................3-bet
I BOB Maktabgacha yoshdagi bola nutqining grammatik to’g’riligini shakllantirish metodikasi
I.1. Grammatik ko’nikmalarni shakllantirish usullari va yo’llari……………..6-bet
I.2. Bolalar nutqining grammatik tomonini o`rganish…………………… 10-bet
II BOB Katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usullari va vositalari. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning majoziy nutqini rivojlantirish xususiyatlari.
II.1. Nutqning psixik jarayon sifatidagi xususiyatlari…………………………………..15-bet
II.2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlari……...23-bet
II.3. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini tekshirish yoshi………....30-bet
XULOSA VA TAVSIYALAR...................................................................36-bet
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YHATI...................................37-bet


Kirish

Insonda bebaho nutq va til qobiliyati bor. U erta bolalikdan nutqni o'zlashtiradi va uni butun hayoti davomida takomillashtirib boradi: ovozini, nafas olishni, intonatsiyalarni o'zlashtirishni o'rganadi, lug'atni boyitadi, bir zumda aniq va to'g'ri so'zni tanlaydi, gap va matnni erkin tuzadi, o'qish va yozish ko'nikmalarini egallaydi, ya'ni. og'zaki (akustik) til kodidan grafik, alifbo kodiga o'tadi.

Bola o'z ona nutqini yaqin odamlardan, ota-onasidan, atrofdagi til muhitidan, muloqotga bo'lgan tabiiy ehtiyojdan kelib chiqadi va keyinchalik - o'zini namoyon qiladi. Yaqinlaringiz bilan muloqot qilish va birozdan keyin - o'zingiz bilan nafaqat tashqi, balki ichki, aqliy darajada ham bo'ladi. Inson nutqning eng murakkab mexanizmlaridan foydalanadi, ular haqida o'ylamasdan, ularni amalda o'zlashtiradi, lekin yoshi ulg'aygan sari bu jarayonlar tobora ko'proq xabardor bo'lib, o'zini o'zi nazorat qiladi, maqsadli, tartibga solinadigan harakatlarga aylanadi.
Bizning bebaho boyligimiz minglab avlodlar tomonidan yaratilgan va muttasil takomillashtirib boruvchi tildir. Til qobiliyati, til bizni inson qiladi: tirik mavjudotlar dunyosida muloqotning boshqa kod tizimlari ishlab chiqilgan, ammo ularni inson tili va undan foydalanish mexanizmlari bilan taqqoslab bo'lmaydi, ya'ni. nutq. Odamlarning bu boylikni mukammal o'zlashtirish istagini tushunish qiyin emas: nafaqat so'zlarni va ularni birlashtirish qoidalarini bilish, balki nutq ishlab chiqarishning eng murakkab tizimini, birovning nutqini idrok etish va uni tushunishni ham o'zlashtirish. Bolaning gap-so‘zlaridan tortib, so‘zlovchining bemalol, ravon mantiqiy va majoziy, ishonarli nutqigacha bo‘lgan davrda inson uzoq o‘qituvchilik yo‘lini bosib o‘tadi.
Inson hayoti davomida nutqini rivojlantiradi. Bolalar bog'chasida bola turli xil usullardan foydalangan holda turli xil harakatlarda nutqni rivojlantiradi: matematika darslarida - hal qilish orqali. mantiqiy vazifalar, nutqni rivojlantirish darslarida - lug'at bilan ishlash, nutqni qizdirish, matnni o'qish va qayta aytib berish, rasmlar, narsalarni tasvirlash, ertak yozish va h.k.
O'quv jarayonida nutqning rivojlanishi boyitishga olib keladi lug'at bolalar, rus adabiy tilining me'yorlarini o'zlashtirish. Nutqni rivojlantirish jarayoni uzoq davom etadi va bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiyaning barcha yillari davomida amalga oshiriladi.
Bolalarni to'g'ri gapirishga, so'zlarni aniq, oson va matnda erkin bog'lashga, o'z fikrlarini og'zaki va yozma ravishda to'g'ri, ishonchli va to'g'ri ifoda etishga qanday o'rgatish kerak? "Til tuyg'usini" qanday rivojlantirish mumkin?
Hozirgi vaqtda ommaviy bolalar bog'chalarida nutq rivojlanishi normadan orqada qolgan bolalar bor. Odatda, bolalar biron bir faoliyat bilan shug'ullanib, o'z tashabbusi bilan buni sharhlaydilar (ular nima qilayotganlarini aytadilar, qiyinchiliklarni qayd etadilar, muvaffaqiyatsizliklardan xafa bo'lishadi va hokazo). Pedagogik amaliyotda biz tobora ko'proq boshqa narsalarni ko'rmoqdamiz: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'z tashabbusi bilan nutqqa tez-tez murojaat qilmaydi.
Bu savollar bugungi kungacha "ochiq" bo'lib qolmoqda va bolalarni o'qitish bilan shug'ullanadigan barcha o'qituvchilarni qiziqtiradi. Ushbu muammoning dolzarbligidan kelib chiqib, biz mavzuni tuzdik: " Maktabgacha katta yoshdagi bola nutqining grammatik to’g’riligini shakllantirish ".
O'rganish ob'ekti - nutq aqliy jarayon sifatida.
O'rganish mavzusi – Maktabgacha katta yoshdagi bola nutqining grammatik to’g’riligini shakllantirish
Tadqiqot maqsadi - katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlarini o'rganish.
O'rganish ob'ekti, muammosi, maqsadi, predmetiga muvofiq, u quyidagilarni hal qilishi kerak edi tadqiqot maqsadlari:
1. Tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni o'rganish.
2. Diagnostik tekshirish usullarini tanlash.
3. Diagnostik tekshiruv o'tkazish.
Tadqiqotda quyidagilardan foydalanildi usullari: tadqiqot muammosiga oid adabiyotlarni nazariy tahlil qilish; katta maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyati materiallarini o'rganish; katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini diagnostik tekshirish.