“Tálim sistemasında elektron tálim ortalıǵında islewdegi mashqalalar hám sheshimler”

“Tálim sistemasında elektron tálim ortalıǵında 
islewdegi mashqalalar hám sheshimler”
достижения поставленной цели. Цель занятия - уметь заинтересовать учеников в 
процессе обучения. 
В обучении иностранным языкам важная роль отводится использованию 
различных наглядных пособий: рисунков, рисунков, схем, таблиц, фотографий и т.д., 
которые вносят разнообразие в процесс обучения, делают его более интересным. В 
настоящее время мы не можем представить учебный процесс без наглядных пособий. 
Использование наглядных пособий, таких как графические органайзеры, диаграммы, 
видео и компьютеры, может помочь учащимся легко понять материал, который они 
усвоили на занятии. Для каждого наглядного пособия учащиеся по-разному реагируют 
и выражают свое мнение в связи с разным уровнем образования и культурой. 
Использование наглядных пособий может помочь учащимся понять глубокий смысл 
темы и осознать сходства и различия между каждой темой. Использование наглядных 
пособий может помочь учащимся закрепить то, что они узнали. Причина может 
заключаться в том, что они позволяют учащимся усваивать информацию посредством 
дополнительного сенсорного восприятия. Наглядность с точки зрения обмена 
знаниями при обучении иностранному языку может быть использована для 
семантизации лингвистического материала и организации запоминания посредством 
установления связи между вербальным и зрительно-сенсорным способом обучения.
Для оптимизации процесса усвоения иностранного языка, улучшения 
результатов обучения речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо) 
такой обучающий инструмент, как графические наглядные пособия широко 
используется. В научной литературе предлагается следующая классификация 
графических наглядных пособий: 
1. 
графические 
и 
художественные 
(карта, 
рисунок, 
фотографии, 
видеофрагменты, макеты, компьютерная графика); 
2. 
научно-исследовательские 
(график, 
диаграмма, 
таблица, 
шкала, 
пояснительные записки) [3, с. 46]. 
В зависимости от целей занятия, от уровня знаний учащихся при работе над тем 
или иным видом речевой деятельности можно выбрать наиболее оптимальный вид 
визуализации, способствующий развитию познавательного интереса и повышающий 
эффективность овладения иностранным языком. Здесь можно использовать такие виды 
наглядности, как таблицы, диаграммы, картинки, видеофрагменты, вспомогательные 
аннотации. Таблицы облегчают процесс активизации конкретного материала в речи, 
помогают провести сравнительный анализ фактов, явлений родной культуры и 
культуры стран изучаемого языка.
Вспомогательные схемы, которые широко используются в аудитории, призваны 
облегчить учащимся изучение иностранного языка, устранить различные трудности, 
преодолеть растущие трудности, стимулировать общение между учащимися, 
сосредоточить внимание на новом материале. учился и формировал сильные навыки и 
умения. Вспомогательные схемы могут быть использованы для разных целей: введение 
и закрепление лексико-грамматического материала для обучения монологической и 
диалоговой речи, аудирование и т.д. Поскольку принципы построения 
вспомогательных материалов одинаковы для всех грамматических структур, то 
учащиеся, выучившие их один раз, обычно не испытывают дальнейших трудностей при 
чтении других представленных им материалов. Схемы позволяют сосредоточить 
внимание студентов на основной теме изучаемого материала, установить причинно-
следственные связи между фактами и событиями. При построении наглядных пособий 
используются линии, стрелки, текстовые окна. При подготовке к пересказу текстов 

---

Qaraqalpaqstan 
Respublikası xalıq bılımlendiriw xızmetkerlerin 
qayta tayarlaw hám olardıń qánigeligin arttırıw aymaqlıq orayı
249