Тимонина и. В

Блонский Павел Петрович (1884-1941) - русский и советский педагог и психолог, напи-
сал свыше 200 работ по философии, психологии и педагогике («Трудовая школа», «Педа-
гогика», «Задачи и методы народной школы», «Очерки детской сексуальности» и другие). 
Блонский выступал с критикой старой школы и обосновал основы построения новой шко-
лы, в которой большое место должны занимать труд и самообразование. Значительную 
роль в формировании личности отводил умственному труду, эстетическому, нравственно-
му и атеистическому воспитанию. Разрабатывал вопросы подготовки учителя, методики 
преподавания педагогики. Многие психологические труды Блонского имеют педагогиче-
скую направленность. 
Вентцель Константин Николаевич (1857-1947) - русский педагог, теоретик и пропаган-
дист свободного воспитания. Его основные работы: «Современный момент и свободное 
воспитание», «Декларация прав ребёнка», «Теория свободного воспитания и идеальный 
детский сад», «Основные задачи нравственного воспитания» и др. Он считал, что цель 
воспитания должна вытекать «из природы того, кого мы воспитываем и образовываем». 
Основой воспитания должен выступать «сам индивидуальный конкретный ребёнок», ко-
торый обладает равными со взрослыми правами. Школы должны быть автономны от го-
сударства, что позволяло бы их организаторам создавать независимое, самоуправляющее-
ся, доступное и бесплатное учебно-воспитательное учреждение, которое будет находиться 
в ведении общин или свободных союзов граждан. Отстаивал право самоопределения ре-
бёнка во всех областях жизни, в том числе и в религиозной. Отдавал приоритет развитию 
воли человека, понимаемой им как «психическая активность вообще». В двадцатом столе-
тии стал сторонником разработки космической педагогики: «основою космического вос-
питания (выступает) естественное единство воспитываемой личности с жизнью всего бес-
предельного космоса».