Thesis · April 2020 doi: 10. 13140/RG

ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
256 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
Малака ошириш жараёнининг самарадорлиги кўп жиҳатдан унинг динамиклиги ва 
мослашувчанлиги, шунингдек, бугун мактаблар олдига қўйилаётган талаблардан келиб 
чиқадиган реал вазифаларга мувофиқ келиши билан белгиланади. Информатика 
ўқитувчиларининг малакасини ошириш тизими нафақат махсус, балки педагогнинг касбий-
педагогик тайёргарлиги учун муҳим аҳамиятга эга бўлган педагогик билим ва кўникмаларни 
ҳам ривожлантириб бориш, ижодий тафаккур юритиш методологиясини эгаллаш билан ҳам 
бевосита боғлиқдир.
Замонавий шароитда педагог ходимларнинг малакасини ошириш тизими 
педагогларнинг касбий ривожланишининг индивидуал стратегияларини амалга оширишга 
имкон берувчи аниқ вариатив тузилмага эга бўлиб, эҳтиёжга асосланган ва муқобил 
шаклларнинг мавжудлиги билан тавсифланади. 
Ижодий тафаккурини ривожлантиришнинг асоси сифатида креатив компетенция 
хизмат қилади. Педагогнинг креатив компетенцияси – бу анъанавий ёндашувлардан фарқли 
равишда мутлақо янги ноодатий ғояларни ўйлаб топиш, педагогик фаолият жараёнида юзага 
келувчи муаммоларни ҳал этиш, индивидуал-табақалашган ёндашувни амалга оширишга 
тайёрлик, турли ёндашув ва усаллардан фойдаланиб, ҳар бир ўқувчига алоҳида мотивация 
ҳосил қилиш, мақсадни аниқ, ўқувчиларга тушунарли ва улар қабул қила оладиган тарзда 
қўйиш, турли педагогик технологияларни эгаллаш қобилиятини намоён этиш билан боғлиқ 
бўлади. Педагогик технологияларни турлари кўп, ҳар бир педагогик ёндашуви 
ижодкорликни талаб килади ва қўлланишга амалиётни кучайтира олади. Масалан: Кейс-
технология бўйича таълим олувчилар телеконференциялар, илмий маслаҳатлар, ўқувчи ва 
информатика ўқитувчиларининг ўқув ва илмий ахборотлар билан таъминланиши учун 
глобал тармоқ ва замонавий ахборот-коммкникация технологиялари имкониятларидан 
фойдаланишади. Шубҳасиз таълимнинг мазкур шаклининг ютуғи ўқувчиларнинг 
фаолиятини тезкор бошқариш имконини беришидир. Кейс-метод информатика ўқитувчилари 
ва ўқувчиларда мустақил-ижодий фикрлаш, муқобил нуқтаи назарларни тинглаш ва ҳисобга 
олиш, ўзининг фикрларига далиллар келтира олишни ривожлантириш имконини беради ва 
ўқишга ижобий мотивацияни шакллантиради. 
Информатика 
ўқитувчилари 
томонидан 
тақдим 
этиладиган 
инновацион, 
информацион, ўқув-методик ва ўқув ресурсларини ҳамкорликда қўллашга доир 
ўқувчиларнинг фаолиятини ташкил этиш усули. Мазкур ресурслар ўзаро ҳамкорлик қилиш 
жараёнида ўзгариб туриши мумкин. Тармоқлар ўзаро биргаликдаги ҳамкорликнинг кенг 
тарқалган воситаларига қуйидагилар киради: www, ftp, электрон почта, блог, 
телеконференция, чат. Мазкур хизматлардан тармоқда ўзаро биргаликдаги ҳаракатни амалга 
оширишда кенг фойдаланилади, яъни катта бўлмаган телекоммуникацион ресурсларни талаб 
этади. Информатика ўқитувчисининг фаолияти тармоқ жамоасида энг аввало, ўқитаётган 
фанига қизиқишни ҳосил қилиш, ўқувчиларнинг ижодий фикрлаши, жамоавий ижодий ишни 
ривожлантиришдан иборатдир. 
Таълим-тарбия 
жараёнларини 
модернизациялаштириш 
ижодий 
фикрловчи, 
таълимнинг замонавий метод ва технологияларини, педагогик-психологик диагностика 
усулларини, аниқ амалий фаолият асосида педагогик жараённи мустақил лойиҳалаш 
усулларини қўллай оладиган педагоглар таркибини шакллантиришни талаб этади. Ҳозирги 
кунда педагогларга нисбатан ўзининг самарали фаолиятини ташкил қилишда ўқув, илмий 
ҳамда маданий-маърифий тадбирларни тўғри режалаштириши ва амалга ошириши, касбий 
педагогик маҳоратини узлуксиз ошириб боришда ўзгариб борувчи замонавий талабларга 
тезкор равишда мослашиб бориш каби талаблар қўйилмоқда.[6,-35б.]