|
Ключевые слова:
современные информационно-коммуникационные технологии,
профессиональная подготовка, педагогическая деятельность, креативная методология
Annotation:
This article describes the constant updating of professional knowledge, skills
and abilities of teachers, increasing the level of professional training necessary to ensure the quality
of education in accordance with modern requirements, the use of modern information and
communication technologies in their pedagogical activities, the formation of personal and
professional information space. concepts of creative methodology and assimilation of knowledge
about the main directions of development of pedagogical science and the field.
Key words:
modern information and communication technologies, professional training,
pedagogical activity, creative methodology.
Республикамизда педагог ходимларнинг касбий билими, кўникмаси ва маҳоратини
узлуксиз янгилаб бориш, замонавий талабларга мувофиқ таълим сифатини таъминлаш учун
зарур даражада касбий тайёргарликни ошириш, ўз педагогик фаолиятида замонавий ахборот-
коммуникация технологияларидан фойдаланиш, педагогнинг шахсий ва касбий ахборот
майдонини яратиш кўникмаларини шакллантириш, илмий-педагогик ижодкорлик
методологияси ҳамда педагогика фани ва соҳасини ривожлантиришнинг асосий
йўналишлари бўйича билимларни сингдиришга алоҳида эътибор қаратилмоқда. Ўзбекистон
Республикасини янада ривожлантириш бўйича Ҳаракатлар стратегиясида “Узлуксиз таълим
тизимини янада такомиллаштириш, сифатли таълим хизматлари имкониятларини ошириш,
меҳнат бозорининг замонавий эҳтиёжларига мос юқори малакали кадрлар тайёрлаш
ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
255
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
сиёсатини давом эттириш”[-6с-70м], каби муҳим вазифалар белгилаб берилди. Бу эса, малака
ошириш
жараёнида
информатика
ўқитувчиларининг
ижодий
тафаккурини
ривожлантиришнинг педагогик-психологик ва андрагогик хусусиятларини аниқлаштириш,
информатика ўқитувчиларида креатив компетентлиликни ривожлантиришнинг педагогик
механизмларини такомиллаштиришни тақозо этади.
Бироқ таълимни модернизациялаш шароитида малака ошириш жараёнларини ташкил
этишнинг инновацион моделини такомиллаштириш, малака ошириш жараёнида
информатика ўқитувчиларининг ижодий тафаккурини ривожлантиришнинг педагогик шарт-
шароитлари махсус тадқиқ этилмаган. Шунингдек, информатика ўқитувчиларининг эҳтиёжга
асосланган малака оширишнинг муқобил шаклларининг ишлаб чиқилмаганлиги мазкур
йўналишда илмий изланиш олиб боришни тақозо этади.
Малака ошириш жараёнида информатика ўқитувчиларининг ижодий тафаккурини
ривожлантиришнинг педагогик-психологик хусусиятлари (диалектлик, оригиналлик,
фикрнинг мослашувчанлиги, хотиранинг ўткирлиги, фикрлашнинг тезлиги, ғояларнинг
хилма-хиллиги) методологик, ижтимоий, технологик, психологик-педагогик ва методик
тайёргарликдан иборат концептуал тузилмани илмий-педагогик ижодкорлик билан
мутаносиблигини таъминлаш асосида аниқлаштирилган.
Ижодий тафаккурни ривожлантиришнинг креатив компетенция билан алоқадорлиги
янги турдаги касбий вазиятларни ҳал этишнинг турли вариантларини излаш мақсадида
субъектларнинг ҳамкорликдаги таълимий-ривожлантирувчи фаолият билан боғлиқ креатив
муҳитнинг барқарор тавсифга эгалигини эмпирик баҳолаш асосида очиб берилган.
Информатика ўқитувчиларининг ахборот ресурс моделининг ташкилий компоненти
ўқув адабиёти, ташкилий ишлар тизими, дарсдан ташқари тадбирларга доир маълумотлар
базасини тажриба ва фаолиятни такомиллаштириш, эгалланган билимларни ўзгартириш ва
тизимлаштириш ҳисобига кенгайтириб бориш орқали такомиллаштирилган.
Ижодий фикрлашнинг намоён бўлиш белгиларини таҳлил қилиш асосида тадқиқот
доирасида унинг қуйидаги умумий қобилият билан боғлиқ ўзига хосликлари
аниқлаштирилди: билимларни тез ва осон ўзлаштириш, уларни янада такомиллаштириб
бориш. Яъни тингловчиларда бу хусусиятлар ўқув фаолиятида муваффақиятга эришиш, янги
билимларни тез ва осон ўзлаштириш, билимлар доирасининг кенгайиб бориши, яъни ўқишга
умумий қобилиятлилик сифатида юзага чиқади.
Психологик-педагогик таҳлили асосида ижодий тафаккурнинг қуйидаги хусусий
белгилари аниқлаштирилади: диалектлик, танқидийлик, ҳаракатларни баҳолашга
қобилиятлилик, оригиналлик, фикрнинг мослашувчанлиги, қийинчиликсиз умумий
хулосалар чиқара олиш, тайёрлик ва хотиранинг ўткирлиги, фикрлашнинг тезлиги, мавжуд
билимлар билан янги билимлар ўртасида боғланишларнинг мавжудлиги, ўзаро алоқаларни
ўрнатиш қобилияти, ғояларнинг хилма-хиллиги, кузатувчанлик, тасаввурнинг бойлиги ва
бошқалар.
Фикрлашнинг бошқа психик жараёнлардан фарқловчи муҳим жиҳати – янги
билимларни
эгаллашга
йўналганликдир.
Мазкур
жиҳат
билан
боғлиқликда
тингловчиларнинг янги билимларни мустақил ўзлаштириши ижодий тафаккурнинг
ривожланиш даражасини (бошқа зарурий шароитлар мавжуд бўлган ҳолда, албатта) аниқлаб
беради.
Ижодий тафаккурни ривожлантириш ижодий салоҳиятни ошириш ва ижодкор шахсни
шакллантиришга имкон берадиган ўқув фаолиятининг янги моделларини яратиш билан
боғлиқ. Ана шу сабабли малака ошириш жараёнида информатика ўқитувчиларининг ижодий
тафаккурини ривожлантиришда компьютер технологиялари асосида ўқитиш жараёнининг
ташкил этилиши ва ахборот ресурсларининг яратилиши ҳам кутилган натижани
кафолатлайди.
Do'stlaringiz bilan baham: |
