Thesis · April 2020 doi: 10. 13140/RG

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ПРИ ИЗУЧЕНИИ 
ЯЗЫКОВ 
 
Курбанова Ш. – старший преподаватель, Давронов Д.– студент, ТГПУ, Узбекистан. 
 
Аннотация:
в статье говорится об использовании интерактивных форм при изучении 
языков. Также приводятся научное толкование интерактивности и примеры на различные 
интерактивные формы обучения 
Аннотация:
мақолада тилларни ўрганишда интерфаол шакллардан фойдаланиш 
ҳақида гап юритилади. Шунингдек интерфаолликка илмий таъриф ва турли интерфаол 
ўқитиш шаклларига мисоллар келтирилган 
Annotation:
the article talks about the use of interactive forms in the study of languages. 
The scientific interpretation of interactivity and examples of various interactive forms of learning 
are also provided. 
В современном мире, изменяющимся с большой скоростью, появилась необходимость 
изучению иностранных языков, чтобы вместе с дипломом о высшем образовании студенты 

---

ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
596 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
получали полный набор знаний и навыков, необходимых при профессиональной практике. 
Следует отметить, что при приобретении опыта в процессе собственной деятельности кроме 
самостоятельности нужно еще развивать следующие качества: ответственность, 
познавательную и коммуникативную активность.
 
Особое место в обучение студентов занимает формирование аналитических и 
исследовательских навыков, выработка умения анализировать ситуацию, планировать свои 
действия и принимать оптимальные решения. Следовательно, в учебном процессе 
необходимо внедрение методов обучения, которые будут развивать у студентов
вышеперечисленные качества, повышая конкурентоспособность выпускников на рынке 
труда.
 
Традиционный способ организации учебного процесса, основан на односторонней 
форме коммуникации - передачи информации от преподавателя к студенту. Занятия по 
традиционным методикам проводятся давно и довольно успешно. В настоящее время 
односторонняя форма передачи информации перестала быть достаточно эффективным, в 
связи с недостаточной активностью самого учащегося в процессе обучения. Поэтому 
появилась необходимость во внедрении методов, в которых преподаватель будет играть роль 
«направляющего», создавая условия для максимальной активности студентов. Предпочтение 
все больше отдается активным и 
интерактивным
формам обучения, дающим возможность 
введения в процесс обучения ситуаций, с помощью которых студенты рассчитывают, 
анализируют, оценивают правдоподобность полученных результатов, с последующей 
возможностью сделать соответствующие выводы и заключения. 
 
Слово интерактивный пришло к нам из английского языка от слова «interact» («Inter» - 
«взаимный», «act» - действовать), поэтому интерактивные методы можно рассматривать как 
методы, основанные на взаимодействие студентов между собой. Существует безусловная 
схожесть интерактивных и активных методов обучения. В отличие, от активных 
интерактивные методы ориентированы на более широкое мотивированное взаимодействие 
студентов друг с другом, а ее с преподавателем, что позволяет студентам максимально 
активно включаться в учебный процесс [1, с. 129].