Thesis · April 2020 doi: 10. 13140/RG

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
383 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
ФИЗИКА ВА АСТРОНОМИЯ ТАЪЛИМИДА ГУМАНИТАРЛАШТИРИШ – БУ 
ФАНЛАРНИ ЎҚИШНИ САМАРАДОРЛИГИНИ ОШИРИШНИНГ МУҲИМ 
ПРИНЦИПИ
Дадабоева Ф.О. – таянч докторант, ТДПУ, Ўзбекистон. 
Аннотация: 
Мазкур мақолада физика ва астрономия таълимини гуманитарлаштириш 
орқали бу фанларни ўқувчилар томонидан ўзлаштирилиши осон кечиши, шунингдек дарс 
самарадорлиги ошишида муҳим омил эканлиги кўзда тутилган. 
Tayanch so‘zlar: 
гуманизм, таълимнинг тарбиявий ва ривожлантирувчи аспектлари, 
таълимни гуманитарлаштириш, гуманитар потенциал, мустақил таълим, ўқитувчи 
шахсининг сифатлари. 
Аннотация:
В этой статьеутверждается, что благодаря гуманизации преподавания 
физики и астрономии ученикам легче освоить эти предметы, а также важный фактор 
повышения эффективности курса.
Ключевые слова: 
Гуманизм, воспитательного и развивающего аспекта образования, 
гуманитаризация образования, гуманитарный потенциал, самостоятельное образование, 
качества личности учителя. 
Annatation:
This article argues that by humanizing the teaching of physics and astronomy, it 
is easier for students to master these subjects, as well as an important factor in increasing the 
effectiveness of the course.
Keywords:
Humanism, upbringing and developmental aspects of education, humanization of 
education, humanitarian potential, self – education, teacher’s personality.
 
Мақоланинг 
предмети 
саналган 
физик 
ва 
астрономик 
таълимнинг 
гуманитарлаштириш ғояси, ёшларни ривожлантиришнинг муҳим истиқболи ҳисобланган 
психо-педагогик назариясига алоҳида эътибор қаратиб, унга кўра таълимнинг умумий 
ижтимоий-маданий концепциясини ҳамда қардош ўқув предметлари ва педагогик 
назариясини тарбиянинг амалиётини яратишни мақсад қилади. 
Шу ўринда “таълим мазмунини гуманитарлаштириш” 
ғоясига ҳам аниқлик 
киритилишини лозим деб топдик. Бу ғояни икки хил талқин қилиш мумкин: Биринчидан, 
т
аълим мазмунини гуманитарлаштириш табиий фанларда ишлаб чиқилган методларни 
ижтимоий фанларда қўллашни ҳам ифодалайди. Бу ҳолат образли тафаккур билан боғлиқ 
[1, 230-236-б.]. 
Иккинчидан, ихтиёрий табиий-илмий ўқув предметининг (жумладан физика, 
астрономия, кимё биология ва бошқалар) мазмуни ҳам ижтимоий –гуманитар ўқув 
предметлариники каби кучли гуманитар мазмунга эга бўлиб, бир қарашда кўзга яққол 
ташланмайди. Табиий фанларни ўқитишда, уларда “яширинган” инсонпарварлаштириш 
мазмунини намоён қилиш билан боғлиқ ҳарқандай ёндашув, яъни бунинг учун зарур бўлган 
барча восита, метод ва формаларидан фойдаланиш орқали ташкил этиш, табиий фанларни 
(жумладан астрономияни ҳам)