Thesis · April 2020 doi: 10. 13140/RG

ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
114 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
Фойдаланилган адабиётлар: 
1. Ҳасанбоев Ж., Алқаров И., Тўрақулов Х., Усмонов Н. Педагогика. – Т.: Ношир. – 
2011. 22-бет. 
2. Ғаффорова Т. Бошланғич таълимда замонавий педагогик технологиялар. – Т.: 
Тафаккур. – 2011. 8-бет. 
3. Холиқова М., Эргашева Ш. Одобнома (4 – синф учун дарслик). Т.: - Янгийўл 
полиграф сервис. – 2013. 13 – 14 б.
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 
В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Рузметова Х.А.– к.п.н., доцент ТГПУ имени Низами, 
Авазов Б.Б.– студент университета MODUL Dubai. 
 
Аннотация:
в статье обращается пристальное внимание к повышению качества 
образования в вузе. 
Ключевые слова: 
качество, образование, обучение, воспитание, педагогика, студент, 
преподаватель, вуз, повышение. 
Annotatsiya:
Maqola universitetda ta’lim sifatini oshirishga katta e’tibor qaratadi. 
Kalit so‘zlar:
sifat, ta’lim, o‘qitish, tarbiya, pedagogika, talaba, o‘qituvchi, universitet, 
takomillashtirish. 
Annatation:
the article draws close attention to improving the quality of education at a 
university. 
Key words:
quality, education, training, upbringing, pedagogy, student, teacher, university, 
improvement. 
В Послании Олий Мажлису Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиеёва 
от 24 января 2020 года обозначены приоритетные направления стратегического развития 
нашей страны в текущем году – «Году развития просвещения, науки и цифровой 
технологии» [1].
Значит, новый преимущественный проект года тесно связан с цифровой экономикой 
как составной части «Стратегии действий по пяти приоритетным направлениям развития 
Республики Узбекистан в 2017-2021 годах» [2].
Всё это в корне меняет технологическую парадигму непрерывного образования и 
модель повышения качества вузовского образования, выдвигая на первый план 
стимулирование инновационной деятельности высшего учебного заведения по 
формированию не только цифровых навыков и компетенций у студентов, но и цифровых 
инструментов, способствующих обновлению методического уровня преподавания, 
влияющих на качество предметной составляющей процесса обучения. 
Результатом этих изменений должно стать:
• использование цифровых технологий в профессиональной педагогической среде;
• ориентация на развитие профессиональных навыков поиска, создания и совместного 
использования преподавателя со студентами цифровых образовательных ресурсов;
• формирование у будущих учителей необходимых навыков использования цифровых 
инструментов в обучении и воспитании подрастающего поколения;
• овладение преподавателями и студентами цифровыми технологиями для оценки 
результатов обучения;
• использование цифровых инструментов для расширения образовательных 
возможностей студенческой молодёжи;

---