The sobering fact of family law is that to be in the business of orchestrating

124
Part II
Developmental Theory in Overview
kids. They are diagnosed two to five times more often in boys than in
girls. Both the
DSM-IV
and the
International Classification of Diseases
(ICD-10)
recognize and categorize these disorders (codes 315.21 and
F80.1, respectively).
Research agrees that “even in the very early years (21–31 months),
children who lag behind others in their expressive language are more
likely to experience depression and withdrawal, and show less social
relatedness and interest in play than their typically developing
…
peers”
(Farmer, 2006, p. 74; see also Irwin, Carter, & Briggs-Gowan, 2002;
Ross & Weinberg, 2006). Related studies find a strong relationship
between global language delay and aggressive acting out between kinder-
garten and third grade (Hooper, Roberts, Zeisel, & Poe, 2003). Most
recently, questions have been raised suggesting that vocabulary delay
(as one particular subtype of expressive language delay) may be associ-
ated with parental underinvolvement and understimulation in the home
(Desmarais, Sylvestre, Meyer, Bairati, & Rouleau, 2008), suggestive of
neglect. In a complementary fashion, daycare enrollment “mitigates
the adverse effects of insecure attachment on cognitive and language
development of low-income children by providing children with a more
stimulating environment than would have been experienced at home
with mothers” (Spieker, 2003, p. 326).
In one further variation on this type of de´calage, Sowell (2001)
refers to the “Einstein syndrome.” This colloquial (nondiagnostic) label
seeks to capture the experience of the cognitively precocious child
whose early expressive language skills are significantly delayed. These
children—identified as mostly boys—are said to have extraordinary
intellectual potential. Whether and to what degree these children might
more accurately be diagnosed with Asperger’s syndrome or Down syn-
drome remains a matter of debate.
22