The innovative ways of teaching english to young learners

Appendix 17:
List of tables and figures
Table 1: Distribution of hours between English language and Science.......................38
Figure 2: The knowledge about CLIL among teachers................................................47
Figure 3: Where teachers learned about CLIL?............................................................48
Figure 4: How many teachers do use the CLIL approach........................................... .49
Figure 5: How many teachers do think CLIL is a possible approach to use in their
classrooms at primary level?.........................................................................50
Figure 6: Can be the education of non-laguage subjects slowered down because of the
CLIL approach?.............................................................................................51
Figure 7: Figure 7: Cooperation with schools abroad...................................................52
Figure 8: Type of cooperation with international schools.............................................52
Figure 9: What is the best way to improve teaching English?......................................53
Figure 10: Have children ever experienced the CLIL approach?..................................57
Figure 11: What would children think or how would they react if their teacher started
speaking in English during a non-language subject....................................59
Figure 12: How did children like CLIL approach ........................................................60

RÉSUMÉ
Diplomová práce pojednává o relativně novém způsobu výuky anglického jazyka na základních školách. Tato metoda je známá pod názvem CLIL (z anglického jazyka Content and Language Integrated Learning).
V teoretické části jsou specifikování žáci mladšího školního věku – jejich způsob učení a chování. Jádrem mé práce je seznámení čtenáře s metodou CLIL – historie vzniku, typy a možnosti využití.
Hlavním bodem praktické části je výzkum mezi učiteli 1.stupně základních škol, který pojednává o jejich přístupu ke CLIL. V práci je také analýza průzkumu mezi žáky a návrhy aktivit pro vyučování pomocí metody CLIL.

ANOTACE