Тесты по предмету "Педагогическое мастерство"

ТЕСТЫ

по предмету “Педагогическое мастерство” для студентов
3х курсов бакалавриата

1.В современной литературе существуют различные подходы к понятию о педагогическом мастерстве. Найдите нужные компоненты педагогического мастерства
психолого-педагогические компоненты, входящие в структуру педагогической деятельности; соотнесенность психолого-педагогических компонентов с уровнями деятельности педагога-мастера; определенный уровень педагогических способностей
*гуманистическая направленность личности; профессиональные знания; педагогические способности и педагогическая техника
синтез научных знаний, умений и навыков методического искусства и личностные качества учителя
высокая культура, эрудиция, знания из области преподаваемой науки, педагогики, психологии, умения использовать их в практике, владение методикой учебно-воспитательной работы
2.Учитель как руководитель по-разному осуществляет свое взаимодействие. В какой группе перечислены стили руководства учителя (общение – взаимодействие)?
общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью; общение на основе дружеского расположения; общение–дистанция; общение-устрашение; общение-заигрывание
несовпадение установок, боязнь класса; отсутствие контакта, прошлый негативный опыт
*авторитарный (“разящие стрелы”), демократический (“возвращающийся бумеранг”), либеральный (“плывущий плот”)
устойчиво положительный, пассивно-положительный, ситуативно-отрицательный
3.Исследования показывают, что педагогическое мастерство представляет собой…
анализ педагогического труда, сплав педагогических знаний
*единство использования научных закономерностей и передового педагогического опыта
индивидуальные качества учителя и общенаучные принципы обучения
различные концепции, идеи и интенсификация обучения
4.Назовите структуру педагогического общения
*моделирование, коммуникативная атака, управление общением, анализ сложившегося общения и моделирование его на предстоящую деятельность
познание личности, обмен информацией, организация деятельности, обмен ролями, сопереживание, самоуправление
целеполагание, выбор методов, эффективное использование техники, планирование
начальная, основная, заключительная
5.“Прежде всего, необходимо выбрать учителя и воспитателя – доброго, мудрого, верующего, осведомленного в методах нравственного и умственного воспитания, а также обладающего волевыми навыками. Надо, чтобы он был здоровым, чистоплотным, честным и обладал хорошим подходом к людям”. Кому принадлежит это высказывание об учителе?
Фараби “Добродетельный город”
* Ибн Сино “О домоводстве”
Бируни “Памятники минувших поколений”
Хамза “Школа”