|
2-savol. Talabalarning mustaqil ishi. Biologiyadan mustaqil ishlarni tashkil etishning auditoriya va sinfdan tashqari shakllari. O'quv va ilmiy adabiyotlar bilan ishlash usullari.
TALABALARNING MUSTAQIL ISHI- o'zining barcha tarkibiy qismlarida - muammoni qo'yishdan nazorat qilish, o'z-o'zini nazorat qilish va tuzatishga qadar, eng oddiy ishlarni bajarishdan murakkabroq ish turlariga o'tishgacha bo'lgan ma'lum darajadagi o'quvchilarning mustaqilligini nazarda tutadigan o'quv faoliyatining ushbu turi. qidiruv belgisi.
Talabalar mustaqil ishlarining o`quv jarayonidagi o`rni
Oliy ta'limning asosiy vazifasi o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash va innovatsiyalarga qodir bo'lgan ijodiy shaxsni shakllantirishdir. Bu muammoni faqat o'qituvchidan talabaga tayyor shaklda o'tkazish orqali hal qilish qiyin. Talabani passiv bilim iste’molchisidan muammoni shakllantirish, uni yechish yo‘llarini tahlil qilish, optimal natijani topish va uning to‘g‘riligini isbotlay oladigan faol bilim yaratuvchiga o‘tkazish zarur. Hozirgi oliy ta’lim islohoti o‘qitish paradigmasidan ta’lim paradigmasiga o‘tish bilan uzviy bog‘liqdir. Shu munosabat bilan shuni e'tirof etish kerakki, talaba mustaqil ishi (SIW) nafaqat o'quv jarayonining muhim shakli, balki uning asosiga aylanishi kerak.
Bu bilimlarni o'zlashtirishning faol usullariga yo'naltirishni, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni, shaxsning ehtiyojlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda innovatsion ta'limdan individuallashtirilgan ta'limga o'tishni nazarda tutadi. Bu faqat mustaqil ish uchun soatlar sonini oshirish haqida emas. Talabalarning mustaqil ishi rolini kuchaytirish universitetdagi o'quv jarayonini tashkil etishni tubdan qayta ko'rib chiqishni anglatadi, u bilim olish qobiliyatini rivojlantiradigan, talabaning o'zini o'zi rivojlantirish, ijodiy qo'llash qobiliyatini shakllantiradigan tarzda qurilishi kerak. Olingan bilimlar, zamonaviy dunyoda kasbiy faoliyatga moslashish usullari.
Mustaqil ish amalga oshiriladi:
1)To'g'ridan-to'g'ri auditoriya mashg'ulotlari jarayonida - ma'ruza, amaliy va seminar mashg'ulotlarida, laboratoriya ishlarini bajarishda. 2) O'qituvchi bilan jadvaldan tashqari aloqada - ta'lim masalalari bo'yicha maslahatlashuvlarda, ijodiy aloqalar jarayonida, qarzlarni bartaraf etishda, individual topshiriqlarni bajarishda va hokazo.
3)Kutubxonada, uyda, yotoqxonada, kafedrada talaba o'quv va ijodiy vazifalarni bajarayotganda.
Shunday qilib, talabalarning mustaqil ishi sinfda ham, undan tashqarida ham bo'lishi mumkin. Shunga qaramay, talabalarning mustaqil ishi masalalarini ko'rib chiqishda ular asosan sinfdan tashqari ishlarni anglatadi. Shuni ta'kidlash kerakki, sinfda ishlash jarayonida bilimlarni faol egallash uchun, hech bo'lmaganda, o'quv materialini tushunish va eng maqbul tarzda uni ijodiy idrok etish kerak. Haqiqatda, ayniqsa, kichik kurslarda o'rganilayotgan materialni tushunish elementlari bilan yodlash tendentsiyasi kuchli.
Ta’lim standartlari talabaning o‘qish vaqtining yarmini sinfdan tashqari ishlarga ajratsa-da, ko‘p hollarda bu me’yor saqlanib qolmaydi. Mustaqil ish uchun topshiriqlar soni va hajmi va fan bo'yicha nazorat tadbirlari miqdori ko'p hollarda o'qituvchi yoki kafedra tomonidan "qanchalik ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi" tamoyili asosida belgilanadi. Hatto mutaxassis har doim ham bajarilmaydi, ya'ni. o'qituvchilarning shaxsiy tajribasi, topshiriqning murakkabligi va uni tayyorlash uchun zarur bo'lgan vaqtni baholash bilan oqlanadi. Turli fanlar bo'yicha uy vazifalarini topshirish muddatlari har doim ham o'z vaqtida muvofiqlashtirilmaydi, bu esa vaqt bo'yicha mustaqil ishlarning notekis taqsimlanishiga olib keladi. Bu omillarning barchasi talabalarni ishni bajarishga, aldashga va paradoksal ravishda vaqtni qisqartirishga rasmiy munosabatda bo'lishga undaydi. aslida talaba tomonidan bu ish uchun sarflangan. Uy vazifalarini, kurs loyihalarini va ishlarni (ba'zan pullik) o'z-o'zidan bajarmaslik, shuningdek, nazorat tadbirlarida aldash va aldash varaqlari juda keng tarqalgan. Ko'pgina o'quv vazifalari talabalarning faol ishi uchun belgilanmagan, ularni amalga oshirish ko'pincha bir qator rasmiy harakatlar darajasida, ijodiy yondashuvsiz va hatto bajarilgan operatsiyalarni tushunmasdan amalga oshirilishi mumkin.
Darslik bilan ishlashning eng keng tarqalgan usullari
Ko‘pchilik tadqiqotchilar darslik bilan ishlash o‘qitish usuli bo‘lib, unda bilimlarni egallash yoki ko‘nikmalarni shakllantirish o‘quvchilarning darslik bilan ishlash jarayonida sodir bo‘ladi, degan fikrga kelishgan.
Reja tuzishni o‘rganmasdan turib, o‘quvchilarni darslik bilan chinakam ishlashga o‘rgatib bo‘lmaydi, so‘ngra o‘qiganlari haqida tezislar va eslatmalar. Darslik bilan mustaqil ishlashning turli usullari mavjud. Turli mualliflarda topilgan asosiylarini ajratib ko'rsatish kerak:
· Eslatmalar - o'qilgan mazmunini xulosa qilish, qisqacha yozish. Eslatma birinchi shaxsdan (o'zidan) yoki uchinchi shaxsdan amalga oshiriladi.
· Matn rejasini tuzish. Reja oddiy yoki murakkab bo'lishi mumkin. Uni tuzish uchun matnni o'qib bo'lgach, uni qismlarga ajratish va har bir qismga nom berish kerak.
· Tezis - o'qilgan asosiy fikrlarning qisqacha mazmuni.
· Iqtibos - so'zma-so'z ko'chirma (talab qilinadigan chiqish ma'lumotlari: muallif, ish nomi, nashr qilingan joy, nashriyot, chop etilgan yili. sahifa).
· Annotatsiya - asosiy ma'nosini yo'qotmagan holda o'qilgan mazmunning qisqacha xulosasi.
· Ko'rib chiqish - o'qigan narsangizga o'z munosabatingizni bildirgan qisqa sharh yozish.
· Ma'lumotnoma tuzish - qidiruvdan keyin olingan narsa haqida ma'lumot.
· Formal-mantiqiy modelni tuzish - o'qilgan narsaning og'zaki-sxematik tasviri.
· Tematik tezaurusni tuzish - bo'lim, mavzu uchun asosiy tushunchalarning tartiblangan to'plami.
· Turli mualliflar asarlaridagi bir hil ob'ektlar, hodisalarning qiyosiy tavsiflari - g'oyalar matritsasini tuzish.
O'quv materialini samarali ishlab chiqish uchun o'qituvchi talabalarga darslik bilan ishlashning ushbu usullarini o'zlashtirishda malakali va o'z vaqtida yordam berishi kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: |
