Termiz davlat pedagogika instituti raxmatova salima togaymurodovna

Рисунок 3. Принципы эффективной организации процесса обучения на курсах повышения квалификации.

Таким образом, теоретико-методологическое обоснование организационно-педагогических условий профессионально-методической подготовки учителя биологии в цифровой образовательной среде в соответствии с современными подходами и требованиями заключается в создании возможности ознакомления с современными методиками организации педагогической деятельности.

Вторая глава диссертационной работы посвящена “Методике совершенствования профессионально-методической подготовки учителя биологии в цифровой образовательной среде”, в которой освещена структурная строение, дидактическая модель, формы, методы и средства, а также технологии совершенствования профессионально-методической подготовки учителя биологии в цифровой образовательной среде.
Организационно-дидактическая модель непрерывного профессионального развития в цифровой образовательной среде непосредственно базируется на использовании интерактивных информационных образовательных ресурсов в соответствии с содержанием профессионально-методической подготовки учителя биологии, обеспечении личностно-профессионального развития в условиях самостоятельного обучения. И подразумевает цели и задачи, состав, структуру и процесс, оптимальное содержание и форму, качество и состояние системы непрерывной профессиональной подготовки учителя биологии. Профессионально-методическая подготовка преподавателя биологии, как нового вида педагогической деятельности, совершенствовалась в цифровой образовательной среде адаптивного направления оперативной диагностики в режиме онлайн и офлайн на основе специальных цифровых средств управления образовательным процессом.
В современной образовательной среде учитель биологии функционирует как субъект инновационной деятельности, создатель своего рода социального пространства и, в конечном счете, определяет пути достижения качества инновационного развития, его основного вектора и результата. Организационно-дидактическая модель профессионально-методической подготовки учителя биологии, воплощающая в себе структурные компоненты (диагностико-аналитическую, ценностную, организационную, прогнозную, результативную), разработана на основе приоритизации параметров профессионального творчества.
В результате нашего исследования сформирована следующая организационно-дидактическая модель непрерывного профессионального развития учителей биологии в цифровой образовательной среде (см. рис.4).
Обновленные школьные учебники по естественным наукам, биологии широкое место предоставлено инфографике, компетентно-ориентированных задач и решения вопросов. В процессе беседы с учителями биологии в системе квалификаций оффлайн стало известно, что учебники, созданные на основе международных стандартов, создают трудности в профессиональной деятельности учителей. В целях целенаправленной и эффективной реализации данных проблем совершенствования профессионально-методической подготовки учителя биологии в цифровой образовательной среде в содержании новых методик обучения по модулю “Инновации в науке, актуальные проблемы преподавания науки” широко использовались различные интерактивные технологии (веб-квест, интеллектуальная игра, проект, кейсы, инфографики), система заданий (проблемно-ситуационные, компетентно-ориентированные задания, решение задач) и формы работы: дискуссия, лекция в форме тренинга, проектирование. В результате повысилась способность учителей биологии эффективно организовывать и проектировать уроки биологии в цифровой образовательной среде в оффлайн системе повышения квалификации. Например, теоретический материал и методические указания по использованию инфографики на уроке биологии помогли обеспечить эффективность усвоения учебного материала за счет использования инфографики в практической деятельности учителей биологии.

2.