Теоретико-дидактические основы методики формирования математических представлений в дошкольном возрасте


Глава II. Основы формирования математических представлений у детей



Download 70,37 Kb.
bet6/11
Sana27.06.2022
Hajmi70,37 Kb.
#710816
TuriКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Bog'liq
абдуллаева

Глава II. Основы формирования математических представлений у детей.
2.1. Методы развития элементарных математическим представлениям у детей дошкольного возраста
Разные науки используют понятие метода в связи со сво­ей спецификой. Так, философская наука трактует метод (греч. metodos — буквально «путь к чему-то») в самом общем зна­чении как способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. Метод есть способ воспроизве­дения, средство познания изучаемого предмета.
В теории и методике математического развития детей тер­мин метод употребляется в широком и узком значениях. Метод может обозначать исторически сложившийся подход к математической подготовке детей в детском саду (моно­графический, вычислительный и метод взаимно обратных действий).
В процессе формирования элементарных математических представлений воспитатель использует разнообразные методы обучения: практические, наглядно-словесные, игровые.
При выборе способов и приемов работы учитывается ряд факторов: цель, задачи, содержащие формируемых математических представлений на данном этапе, возрастные и индивидуальные особенности детей, наличие необходимых дидактических средств, личное отношение воспитателя к тем или иным методам, конкретные условия и т.д. Среди многообразных факторов. Влияющих на выбор того или иного метода, определяющими является программные требования.
В дошкольном возрасте редко используют методы в «чистом виде». Они используются комплексно, в разнообразных комбинациях друг с другом, важно, чтобы они позволяли достигать наилучших результатов при обучении дошкольников.
В формировании элементарных математических представлений ведущим принято считать практический метод.
1. Практический метод – сущность его заключается в организации практической деятельности детей, направленной на усвоение определенных способов действий с предметами или их заменителями. Этот метод предполагает организацию упражнений. В процессе упражнений ребенок неоднократно повторяет практические и умственные действия. Упражнения могут предлагаться детям в форме заданий, организовывается как действие с демонстрационным материалом или протекать в виде самостоятельной работы с раздаточным дидактическим материалом. Используется как коллективное, так индивидуальные формы выполнения упражнений. В упражнения во всех возрастных категориях включаются игровые элементы.
С возрастом детей упражнения усложняются: они состоят из большого числа звеньев, учебно-познавательного содержание выступает в них прямо, не маскируясь практической или игровой задачей, во многих случаях для их выполнения проявления смекалки, сообразительности.
2. Наглядно-словесные методы.
При формировании элементарных математических представлений не является самостоятельными, они сопутствуют практическим и игровым методам это не уменьшает их значение в развитие элементарных представлениях математики, подготовки детей.
При развитии математических представлений широко используются приемы, относящиеся к наглядным, словесным и практическим методам и применяемые в тесной взаимосвязи друг с другом:
1. Демонстрация воспитателем способа действия в сочетании с объяснением это основной прием обучения он носит наглядно-действенный характер, выполняется с помощью разнообразных дидактических средств, дает возможность формировать навыки и умения у детей. К нему, как правило, предъявляются следующие требования:
-четкость, «пошаговое расчленённость демонстрации»;
- согласованность действий со словесными пояснениями;
- точность, краткость и выразительность речи, сопровождающей показ способов действий;
- активизация восприятия, мышления и речи детей.
Этот прием чаще всего используется при сообщении новых знаний.
2. Инструкция по выполнению самостоятельных заданий.
Прием связан с показом способов действия и вытекает из него. Инструкция сообщает, что, как и в какой последовательности надо делать, чтобы получился необходимый результат.
3. Пояснение, разъяснение, указание. Эти словесные приемы используются при демонстрации способов действия или в ходе выполнения детьми задания, чтобы предупредить ошибки, преодолеть затруднение и т.д. Они должны быть краткими, конкретными, живыми и образными.
4. Вопросы к детям.
Это один из основных приёмов формирования элементарных математических представлений у детей во всех возрастных группах. Они могут быть:
- репродуктивно-миемические;
- репродуктивно-познавательные;
- продуктивно-познавательные;
5. Словесные отчеты детей.
Этот методический прием складывается из вопроса воспитателя, требующего после выполнения упражнения детьми рассказать, что и как они делали и что получилось в итоге, и собственно детских вопросов на ответ. Слово во многом помогает вычленить действие, осмыслить результат. Первоначально воспитатель помогает детям, дает образец отчета, постепенно они самостоятельно рассказывают о своих действия, оперируя математическими представлениями.
6. Контроль и оценка.
Эти приемы выступают в тесной взаимосвязи друг с другом. Контроль осуществляется при наблюдении за процессом выполнения детьми заданий, результатами их действий, ответами. Он сочетается с указаниями, пояснениями, разъяснениями, демонстрацией способов действий взрослым в качестве образца, непосредственной помощью, включает исправление ошибок.
7. Анализ, сравнение, синтез.
Они выступают не только как познавательные процессы или операции, но и как методические приемы, определяющие тот путь, по которому движется мысль ребенка при обучении, познании нового.
3. Игровой метод
При формировании элементарных математических представлений игра выступает как метод обучения и может быть отнесена к практическим методам. Широко используются дидактические игры. Все виды дидактических игр являются эффективным средством и методом формирования элементарных математических представлений.
Игра как метод обучения и формирования элементарных математических представлений предполагает использование отдельных элементов разных видов игр: сюжетно-ролевая, игра драматизация, подвижная и т.д.; игровых приемов: сюрпризных моментов, соревнования, поиск и т.д.; органическое сочетание игрового и дидактического начало в виду руководящей, обучающей роли взрослого и возрастающей познавательной активности и самостоятельности ребенка.
Таким образом, для успешного развития ребенка все эти методы необходимо применять в непосредственной связи друг с другом. В комплексе они позволяют формировать у детей принципиально новые знания, которые нельзя получить непосредственно из окружающей действительности, так как их содержанием являются абстрактные понятия математики. Основной их целью является подготовка мышления дошкольника и восприятию фундаментальных математических понятий. Многочисленные экспериментальные исследования дока­зали, что при выборе метода важен учет содержания форми­руемых знаний. Так, при формировании пространственных и временных представлений ведущими методами являются ди­дактические игры и упражнения. При ознакомлении детей с формой и величи­ной наряду с различными игровыми методами и приемами используются наглядные и практические.



Download 70,37 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish