Темы обучения грамотности и развития речи

1.3. Обучение элементарному письму во время обучения грамоте
Надпись очень старая. В мире насчитывается 220 различных надписей. В истории нашей культуры широко использовались урхунско-енисейская, согдийская, хорезмийская, уйгурская и арабская письменности. Он использовался в арабской письменности с 1920-х по 1920-е годы. Из-за сложности грамотности в арабской графике была создана узбекская графика на основе арабского алфавита. В 1919-1920 учебном году его ввели в школах. Сайдрасул Сайдазизов из Ташкента впервые создал « Устоди аввал » в 1902 году на основе звукового метода . На основе этого учебника большая часть узбекского народа стала грамотной и научилась письму. Исмаил Гасфирали, крымский татарин из детского сада, тоже отлично поработал, обучая детей чтению и письму в течение 40 дней. В 1927-1928 учебном году в школах был введен переход с арабской графики на латиницу. С 1 сентября 1940-41 учебного года началось обучение грамоте узбекским алфавитом на основе кириллицы. После обретения Узбекистаном независимости (31 августа 1991 г.), 2 сентября 1993 г. был восстановлен узбекский алфавит на основе латиницы. В общеобразовательных школах работа на основе нового алфавита будет вестись поэтапно. С 1996-97 учебного года обучение новой азбуке началось в 1 классе. (Будет завершено 1 сентября 2005 г.) Кириллица, принятая 1 сентября 1940 г., была богата тонкими и печатными линиями, малыми и большими дугами, разнообразными пунктирными линиями и другими сложными формами. Поэтому с 1970 года кириллица упростилась. Издано методическое пособие М. Гуломова. 30 В процессе обучения грамоте учащиеся развивают элементарные навыки письма, а также учатся читать. Согласно программе, студенты должны иметь следующие навыки письменной речи:
1. Правильно сидеть за партой, правильно класть тетрадь, рисовать линии, правильно пользоваться ручкой при письме, следить за границей.
2. Напишите все прописные и строчные буквы узбекского алфавита на основе тетради или алфавита, а также. уметь писать буквы, соединяя их словесно; перевести печатный текст в письменный текст.
3. Запишите анализируемое слово и двух-трехсловные предложения с помощью учителя.
4. Копирование и прослушивание слов, не различающихся по произношению: то, что они пишут, зависит и от текста. проверить с аннотированным чтением.
5. Напишите предложение из устного рассказа.