Темы обучения грамотности и развития речи

И.ЛПП. Цели и задачи методики обучения грамоте . Период обучения грамоте в начальной школе является одним из основных периодов. Если учащийся хорошо освоит период грамотности, он будет иметь хорошие результаты даже в старших классах. Грамотность – важная часть обучения, в ходе которой учащихся учат правильно читать, красиво писать, рассказывать о прочитанном . Они учатся делить речь на слова, предложения на слова, слова на слоги, слышать и произносить звуки, обращать внимание на гармонию звуков в слове .
Во время обучения грамоте знания учащихся определяются путем их привязки ко всем занятиям в классе. Время от времени проводятся уроки грамотности. Под системой уроков понимается последовательность видов уроков, в которой логика и перспективы уроков теоретически и практически систематически разделены на темы, и основные методические средства, используемые учителем и учащимися. Согласно действующим учебникам «Азбука» и написанным по ним пособиям, на подготовительный период по обучению грамоте отводится 5-й урок, а на послеалфавитный период - 5-й урок. Промежуточный период – период алфавита. Каждый этап образования имеет свои особенности. В построении цикла уроков есть внутренняя логика, такая как чередование урока с новым уроком звука и буквы в каждом цикле, изучение новой темы, правописания и словосочетания, развитие речи и мышления учащихся. . Цикл занятий завершается обзорно-обобщающим занятием. В менее полных школах учитель работает одновременно с двумя или тремя классами. На таких занятиях учитель работает одновременно с несколькими одноклассниками. В таких классах расписание уроков должно быть интегрировано и уроки могут быть сокращены до 30 минут. Обучение в школе начинается с обучения элементарному чтению и письму. На основе «Алфавита» за короткий промежуток времени учащихся обучают чтению и письму, затем совершенствуют навыки чтения и письма, постепенно превращаясь в навык, навыки чтения и письма связаны с речью. Навыки чтения и письма также связаны с другими видами речевой деятельности. Деятельность по формированию навыков может повторяться несколько раз в рамках одной деятельности. Узбекская письменность является фонетической письменностью, при письме учащийся выполняет сложные мыслительные действия, такие как преобразование звука в буквы и чтение в звуки. Если предположить, что эта деятельность происходит непрерывно, то чтение и запись выполняются параллельно .