|
1. Уроки чтения по учебнику алфавита.
2. Написание уроков по тетради.
Базовые уроки чтения делятся на следующие виды в зависимости от того, дают ли они новые знания:
1. Урок чтения, знакомящий с новыми звуками и буквами.
2. Урок чтения, закрепляющий изученные звуки и буквы.
3. Уроки повторения и обобщения знаний.
Базовые уроки письма делятся на следующие виды:
1. Урок письма строчными и прописными буквами.
2. Уроки письма в нижнем регистре.
3. Уроки письма с большой буквы.
4. Выученные слоги, слова, предложения.
В процессе обучения грамоте внеклассному чтению отводится одна минута еженедельных уроков чтения (15-20).
Методы, используемые на уроках грамотности
Занятия по грамоте проводятся с использованием усовершенствованного аналитико-синтетического звукового метода.
Аналитико-синтетический звуковой метод.
Аналитико-синтетический звуковой метод применяют при изучении речи, при обучении строению речи из предложений, предложений из слов, слов из слогов, слогов из звуков, отделению звука от речи, его изучение относится к обучению чтению по добавление букв. Такая аналитическая работа проводится преимущественно вопросно-ответным методом. Поэтому основным методом, используемым в этот период, является интервью, вопросно-ответный метод в обучении. Метод беседы активизирует учащихся, ставит их в разговорную ситуацию. Чтобы организовать урок в вопросно-ответной манере, учитель должен заранее подготовить вопросы, которые будут задаваться по каждому материалу, и вопросы должны быть подготовлены, чтобы подготовить почву для дальнейших знаний.
Что всегда делала Саида, что делала ее мать? Таким образом, акцент делается только на действии или на характере, предмете, количестве, что учит читателя составлять однотипное предложение. Следующие вопросы по картинке на одной странице помогут учащимся освоить следующее существительное, прилагательное, глагол, число и научат составлять разные типы предложений:
1. Кто изображен на картине?
2. Что сделала мать?
3. Кто готовит дрова?
4. Какой хлеб испекла мать?
Вопросы по картинке не должны превышать (4-5) и должны быть устными (3-4).
После такой беседы по каждой картинке, то есть после получения руководства к последовательному мышлению, можно составить устный творческий рассказ для хорошо ориентирующихся учащихся, творчески выразить содержание картинки. При этом некоторые слова, отсутствующие в лексиконе учащегося, могут быть использованы в качестве опорного слова, что обеспечивает постепенное развитие словарного запаса учащегося.
Разговорный метод используется на всех этапах урока для постановки вопросов, передачи новых знаний, закрепления новой темы, проверки, завершения.
Демонстрационный метод Этот метод чешский педагог Якоменский считает главным правилом воспитания: Особенно в учебном процессе должны быть задействованы все органы чувств учащихся младшего школьного возраста, у которых абстрактное мышление развито недостаточно: зрение, слух и даже вкусовое восприятие, потому что они думают о конкретной вещи, предмете-событии. . Необходимо учитывать эти особенности учащихся в обучении. Это учтено и в учебнике «Азбука». В него входят картинки на основе изображений значимых предметов, предложений, слогов, копий слов, уроки природы, походы в музеи.
Метод частичного поиска.
Метод частичного исследования также побуждает учащихся думать, наблюдать, оттачивать свой ум. Для этого заранее создаются вопросы. Задаваемые вопросы структурированы таким образом, чтобы побудить читателя к исследованию. Внимание обращено на учителя. Тогда учитель сам ответит на этот вопрос.
Частичный исследовательский метод в основном используется для обучения новым идеям и знаниям. Например, рассматривание картинки, нахождение и замена пропущенной буквы или слова решается полуисследовательским способом Методы объяснения и повествования. При этом педагог должен обращать внимание на культуру речи, говорить просто, бегло, выразительно, излагать материал по связному, строгому плану.
Детская натура не любит слишком много словарного запаса. Поэтому необходимо учитывать умение учащихся слушать.Метод объяснения и повествования применяют для повторного преподавания новой темы или непонятых частей темы.Репродуктивный метод.Помимо вышеперечисленных методов, репродуктивный метод используется метод. При этом учащимся даются готовые предложения, слова, слоги, звуковые точки. Учащиеся составляют столько-то слов на основе копии, объясняя, как пишется первое слово и какие знаки препинания ставятся в конце . В зависимости от количества слогов находят слово, делят его на слоги и сравнивают количество слогов с копией. Таким образом, они готовы читать слова вместе, а звуковые слова также побуждают учащихся думать и исследовать. В зависимости от расположения гласных в копиях анализируют слова, которые ей соответствуют. Они понимают, что гласные образуют слоги, и что слова делятся на разные типы слогов в зависимости от их положения. На самом деле, эти копии также обеспечивают правильное чтение слов. На занятиях по письму работа в основном выполняется репродуктивным методом. Учащиеся копируют тетрадь и доску по образцу наглядных пособий на доске.Репродуктивный метод основан на пояснениях учителя. Потому что учитель объясняет, где начинается каждая буква, как продолжить, как она соединяется с другой буквой. Однако копирование не должно становиться автоматическим копированием. Слог, слово и предложение, которые вы пишете читателю, следует выучить в первую очередь. Учащийся должен освоить соединение букв. Слова следует анализировать с точки зрения слог-звук, звук-буква, особенно слова, в которых могут быть орфографические ошибки. Орфографическая чувствительность пробуждается у учащихся, когда развивающие игры на изменение значения слова заменой буквы связываются с языковыми материалами на странице тетради.
Do'stlaringiz bilan baham: |
