|
Планируйте дальнейшее развитие
Являясь лидером столь важной трансформации, вы должны заглядывать в будущее, за пределы се-
годняшних проблем, и проектировать общий вектор развития.
Внимательно наблюдайте за тем, как интеграция ИКТ меняет климат в группах, как развиваются от-
ношения и способы общения между вами и вашими учителями, как они сотрудничают друг с другом в
новых условиях. Постоянно наблюдайте за процессом в целом, размышляйте над всеми его аспектами,
оценивайте их и планируйте следующие шаги.
Изучайте актуальные тенденции в дошкольном образовании, особенно в применении ИКТ. (а) Читайте
специальную литературу по этой теме. (б) Будьте активными участниками общения с другими учреж-
дениями ДО и педагогами-новаторами. Во многих странах в настоящее время считают, что передовой
опыт в деле применения ИКТ сосредоточен не в университетах или в центрах подготовки педагогов ДО,
а в инновационных учреждениях ДО. Таким образом, самым удобным способом распространения этого
опыта является организация открытых мероприятий, их посещение в других учреждениях ДО. (в) Описы-
вайте свой опыт. Если вы хотите ознакомиться с результатами работы других педагогов ДО, напишите о
собственных идеях и успехах, поделитесь ими, распространите их.
В ходе применения ИКТ многие учреждения ДО даже не знают о существовании ряда новых ИКТ. По-
думайте, какие виды средств ИКТ используют в вашем учреждении ДО, а какие нет.
Задайте себе вопросы:
• Что выиграют ваши дети от расширения спектра ИКТ?
• Какие новые формы интеграции ИКТ мы могли бы принять, какие новые формы управления груп-
пой (сценарии) могли бы мы применить?
• Каковы самые серьезные препятствия, которые нам надо преодолеть?
• Как можно избежать этих препятствий или уменьшить их?
• Хорошо ли развиваются наши партнерские отношения и сети?
• Заметна ли наша работа всем, кто интересуется ею?
• Достаточные ли площади выделены в вашем учреждении под ИКТ, например, ИКТ уголки?
• Можно ли улучшить эти помещения в функциональном отношении?
• Можете ли вы сделать их безопаснее, интереснее, более соответствующими вашим образова-
тельным целям?
• Можно ли использовать ИКТ так, чтобы поддержать новшества, которые каким-то образом надо
отразить в учебном плане ДО?
Модели интеграции ИКТ в дошкольное образование
Потенциал ИКТ для детей младшего возраста может быть продуктивно использован, только если но-
вые технологии интегрированы в детское дошкольное образование наряду с другими видами повседнев-
ной деятельности, но не замещают их.
Педагоги и лица, принимающие решения, заинтересованы в том, чтобы понять положительную роль
ИКТ в воспитании и образовании детей дошкольного возраста. К сожалению, в данной области было про-
ведено лишь небольшое количество систематических исследований. Ключевыми областями дошкольно-
го образования, которым могут помочь ИКТ, являются:
• общение и сотрудничество;
• когнитивное развитие детей;
ИКТ в дошкольном и начальном образовании
231
• развитие творческих способностей детей;
• использование в развитии сюжетно-ролевых игр;
• формирование установок и выработка навыков учения.
Для того, чтобы ИКТ внесли позитивный вклад в дошкольное образование, они должны исполь-
зоваться в соответствии со свойственными им наиболее эффективными методами обучения. Это
применение должно поддерживать их творческую активность и уверенность в своих силах (Хайес и
Уайтбред, 2006 г.).
Хотя в этой области еще не хватает опыта и значимых открытий, уже сейчас мы можем сделать вы-
вод о том, что использование потенциала ИКТ в комплексном развитии детей требует полной инте-
грации новых технологий в повседневный игровой процесс и учебную деятельность. Не стоит просто
добавлять их к уже имеющемуся оборудованию в качестве новых игрушек и пособий.
В ведущих инновационных центрах ДО компьютеры и другие ИКТ являются частью учебного про-
цесса наряду со многими другими видами деятельности. Новые цифровые технологии не должны
рассматриваться в качестве элемента, замещающего традиционную практику. В любом случае ис-
пользование ИКТ не должно происходить за счет каких-либо видов деятельности на открытом воз-
духе или в закрытом помещении. Физические упражнения
и подвижные игры (бег, лазание, прыжки), использование
игрушек на колесах, игрушек-конструкторов способству-
ют развитию общей моторики (Сирадж-Блэтчфорд и Уайт-
бред, 2006 г.).
Проектирование внедрения ИКТ в дошкольное образова-
ние может быть рассмотрено с нескольких моделях.
«Макроперспектива».
Эта модель ориентирована на по-
литику ИКТ для ДО в различных видах образовательных стан-
дартов. Разумеется, зачастую государственная политика
развивается только после того, как некоторые отдельные и
исключительно инновационные центры ДО демонстрируют
определенный опыт и таким образом привлекают внимание
к новым возможностям, которые используются для широкого
распространения.
Модель «Центр развития». Эта модель работает на реги-
ональном или районном уровне. Например, инновационная
инициатива нескольких учреждений ДО в одном сообще-
стве или в определенной области, управляемой соответ-
ствующей администрацией по образованию или учебным
заведением. Преимущество заключается в том, что все
задействованные учреждения тесно связаны (в географи-
ческом или партнерском смысле) и обычно имеют схожие
условия и взаимодействуют ради совместного обучения и
стимулирования друг друга.
«Микроперспектива».
В дошкольном образовании это са-
мый важный уровень из всех, где происходит весь процесс интеграции. На этом уровне аккумулируется
большая часть практического ноу-хау в использовании ИКТ, и можно выделить пять ключевых аспектов
развития.
Модель «Микроперспектива» включает в себя обязательные составляющие, описанные ниже.
Участники.
В то время как дети, учителя, руководители учреждений ДО и начальной школы, образова-
тельные структуры являются очевидными участниками этого процесса, крайне необходимо организовать
тесное сотрудничество с родителями, а также вовлечь их в процесс преобразования. Позже мы рассмо-
трим другой жизненно важный аспект, касающийся учителей, а именно, их сопутствующее профессио-
нальное развитие.
232
Do'stlaringiz bilan baham: |
