Tasviriy faoliyatga o’rgatish metodikasi va nazariyasi Kirish

Tayyorgarlik guruhi. Ushbu guruhda o'qituvchi bolalarga o'z ishlarini rejalashtirishga o'rgatish, mavzuning shakli va uning dinamikasi haqida oldindan o'ylab ko'rishga katta e'tibor berish kerak. Bolalar mustaqilligini va ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun zarur. Bu erda, eski guruhdagidek, bolalar modellashtirish mazmuni, ba'zi rasm uslublari, hatto hatto sinfdan oldin ham materiallar haqida o'ylashga undashadi. Masalan, hayvonot bog'idan hayvonlarni tanlab olish tavsiya etiladi. O'qituvchi bolalarga topshiriq beradi - rasm uchun kontentni, proportsional shaklni, pozitsiyani, shuningdek loy miqdori, ramkalar uzunligini tanlash va o'ylash.

Faqatgina o'sha bolalar ishlashga ketgandan keyin. Vizual in'ikoslarni shakllantirish uchun o'qituvchi odamlar, hayvonlarni tasvirlaydigan o'yinchoqlarni, shaxsiy buyumlarning suratlarini va afsonalar va hikoyalardan epizodlarni namoyish etadi.

Muayyan ob'ektlarni kuzatish va tadqiq qilishda o'qituvchi bolalarni surat xususiyatini kuchaytiradigan shakldagi, nisbati, pozitsiyasini va harakatini, to'qimalarini, ayrim detallarini va qo'shimcha ob'ektlarni ko'rib chiqishni taklif qiladi. Bolalar ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini ko'rishni o'rganadi, ularni qanday tanlashni biladi va buning uchun ularni ifodali, osongina eslab qolingan tasvirlar bilan tanishtirishingiz kerak: fil, hippopotamus, itlarning ayrim turlari (bokschi, cho'pon iti, dachshund).

Qizig'i shundaki, bolajonlar "Boba Yaga", "Qor malikasi", "Vasilisa guzal", "qurbaqa malikasi" va boshqalar. - bularning barchasini tezda eslab qoladi. Misol uchun, jirafaning uzun bo'yinini shakllantirganda, bola darhol tasvirni o'xshash va mazmunli qiladi.

Lekin bu hammasi emas: siz oyoqlarning ma'lum qismini ko'rsatishingiz kerak, shuning uchun tarbiyachi bir nechta o'ziga xos xususiyatlarni aniqlaydi. Shunday qilib, zürafaya qarab, u bolalarni e'tiborini, orantılara, qismlarga shakliga, bosh - quloq, shoxlar tafsilotlariga qaratadi.

Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalar parallel ravishda muayyan holatda ob'ektning obro'-e'tiborini egallashlari kerak. Modellashdagi harakat ularning rasmlariga qaraganda osonroqdir, chunki ular aslida ob'ektning ba'zi qismlari bilan ishlaydilar va rasmdagi an'anaviy usullarga murojaat qilishlari shart emas.

Bola yugurish, chopish, sakrash, goz mudofaa vaqtida bo'yni qanday tortishini, itning qanday ishlashini va hokazo. Qanday qilib odamning qo'llari va oyoqlari moyilligini yaxshi bilishi juda muhimdir.

Harakatning ta'sirchan tasviri uchun siz atrofdagi dunyoni idrok etish jarayonida to'plangan vizual tasvirlar zaxirasiga ega bo'lishingiz kerak. Ustoz bolalarning chang'ichilarning qanday harakat qilishiga e'tibor qaratadi, skeyterlar muz ustida yuguradi. Bolalar uchun ertak afsonalarini aks ettirishlari uchun ularni turli lavozimlarda bir xil belgini tasvirlab beradigan tasvirlarni ko'rsatishingiz mumkin. O'qituvchi bolalarni o'zlarini namoyon qiladigan pozitsiyalarga taklif qiladi.

Masalan, bolalardan biri chang'i yugurish joyida joylashgan joyni egallashga taklif qilinadi. Kursning boshida o'qituvchi bolalarning ish jarayonini mustaqil ravishda hal qilishga yo'naltiradi. So'ngra, har bir bolaning ishida individuallikni saqlashga intilib, u bolalarga tasvirni yanada aniq va tushunarli qilishga yordam beradigan ba'zi modellashtirish vositalarini ko'rsatadi.

Ayrim texnikalar, masalan, to'qima to'qimalarining tasviri bir vaqtning o'zida barcha odamlarga ko'rsatilishi mumkin, lekin asosan, har birini alohida ko'rsatish yoki ko'rsatish kerak.

Ushbu guruhdagi individual ishlar grafik mashg'ulotlar uchun sinfda alohida ahamiyat kasb etadi.

Modellashtirish usullarining oldingi ko'rinishi cheklangan darajada qo'llaniladi, chunki o'qituvchi barcha e'tiborni bolalar ijodiy namoyonlarini saqlab qolishga yo'naltiradi. O'qituvchi bolani ishni rejalashtirganida, uni boshlagan joyda kuzatib boradi (u qismlarini tayyorlab, loyni bo'lagiga solib qo'yadi yoki butun parchadan haykalga suradi). Savollarga ko'ra, o'qituvchi bolalarni xarakterli va mazmunli shakl va dinamikaning to'g'ri tasviri bilan boshqaradi. Misol uchun, u bir bolaga murojaat qilib, shunday deb taklif qiladi: "Bo'yni qo'yib, xo'rozning boshi haqida o'ylab ko'ring.

Agar bolalar o'z tasavvuriga ko'ra emas, balki modeldagi haykallarni yaratgan bo'lsalar, unda o'qituvchining ob'ektni tekshirish uchun ob'ektni yana bir bor tekshirib ko'rishni tavsiya qiladi. Modeldan (tabiatdan) modellashtirish bolalarga katta e'tiborni qaratadi, faqat mavzuning shakli va nisbatlarini chuqur tahlil qilish uchun.

Bolalarda ko'proq mustaqillikka erishishga urinib ko'rgan o'qituvchi, topshiriqni aniqlagan va zarur ko'rsatmalar berganidan so'ng, bir muddat davomida bolalar safida qolgan va bolalarga bu tasvirni mustaqil ravishda boshlashga imkoniyat yaratib bergan. Ishlay boshlaganlarida, u ularga yaqinlashib, kerakli ko'rsatmalar beradi.

Kollektiv modellashtirish nazarda tutilgan bo'lsa, repetitor bolalarni guruhlarga taqsimlaydi va har bir vazifani bajaradi. Dars oxirida, har bir kishi modali raqamlarni muhokama qiladi, ularni model yoki ular ko'rgan narsalar bilan taqqoslaydi. Ko'pincha bolalar o'z mahsulotlarini baholashadi. Bunday hollarda, agar ishlar kichik bo'lsa, ular nomlari bilan maxsus kengashga joylashtiriladi va agar ular katta bo'lsa (rejalashtirilayotgan) bo'lsa, bolalarga teglar beriladi va ularni o'z asarlariga biriktiradi. Bolalarni rejalashtirishga o'rgatish bilan ba'zan qalam eskizlarini chizish mumkin.

Bolalarga kelajakdagi plastinkalarni qalam bilan qog'ozga tushirish, uning o'lchamini, shakli va mazmunini belgilashda (naqsh, uchastka) qaror chiqarish taklif etiladi. Sinfda, bola uning eskiziga asoslanib, uni shakllantirishi kerak. Bolalarni eskizda ishlashga o'rgatish va keyinchalik rekord yaratish uchun o'qituvchi barcha ishni o'zi bajaradi va bolalarni kuzatadi. Keyin ularga topshiriladi - namuna bilan plastinka chizish va uni sinfda shakllantirish.

Tasvirlar bilan dekorativ plitalar yasash, siz nima haqida gaplashishni boshlashingiz, keyin tayyor mahsulotlar ko'rgazmasini tashkil qilishingiz mumkin. O'qituvchi, plitalarni tahlil qilib, bolalarga bir ob'ekt obrazini, dekorativ naqsh va bezak bilan bo'lishi mumkinligini tushuntiradi. Suhbatdagilar, bolalarni yorqin, porloq va bardoshli bo'lishlari uchun plastinalarni muffle pechida qanday qilib tayyorlash, bo'yash va yoqish mumkinligini o'rganadi.

Ular bolalarga ular bilan xonani bezash uchun ham xuddi shunday qilishlari mumkinligini tushuntiradilar va buning uchun ular har bir plastinka paydo bo'lishini va chizma sinfi davomida oldingi sketchni tuzishni taklif qiladilar.

Bolalarga g'amxo'rlik qilishdan oldin, bolalar yozib olish uchun loydan juda yumshoq bo'lishi kerakligini va ular bo'yalgan bo'yoqqa "engobe", loydan va suvdan tayyorlanganligini (gil, qalin, qaymoqqa qadar suv bilan suyultirilib) ishlab chiqilganligini va uni qalin qatlam bilan yopishtirib, mahsulotga cho'tkasi. Agar mahsulot oq yoki kulrang loydan yasalgan bo'lsa, eshik qizil va aksincha bo'lishi kerak.

Darsdan bir kun oldin, murabbiy bolalar bilan birga yozuv yozish uchun loy va lentani tayyorlashga taklif qilmoqda.

Treningdan keyingi kun ular yozuvlar ustida ishlay boshlaydi. Ish ikki sinf uchun mo'ljallangan: birinchi bo'lib plitalar yaratadi, ikkinchisida esa topografiya va bo'yoq ustida ishlaydi.