Tasviriy faoliyatga o’rgatish metodikasi va nazariyasi Kirish

Loy ishi (haykaltoroshlik)

Haykal va uning o'ziga xosligi. Haykal - bu boshqa shakllarda bo'lgani kabi, san'atkor o'zining dunyoqarashini, davrning g'oyalarini ifodalaydigan, o'ziga xos shakllarda tasvirni yaratadigan vizual san'atning bir turi. Uch o'lchamli kengaytma tasvirni beradi va yumshoq materiallarda - gil, plastilin va qattiq yog'ochda, toshda ham tayyorlanishi mumkin. Yumshoq materiallarda haykal modellash, plastik, qattiq haykalda nomlangan.

Haykalning tarkibiy qismiga nima sabab bo'ldi? Barcha tirik mavjudotlarning shakli hajmi, plastisiyligi, qismlarning uyg'unligi, turli xil harakatlar bilan tavsiflanadi. Haykalning o'ziga xosligi - bu formadagi barcha xususiyatlarni turli tomonlardan o'tkazish qobiliyatidir. Jonsiz tabiat, inson atrofidagi atrof-muhit, juda kamdan-kam hollarda plastiklarda tasvirlangan. O'simliklar, narsalar va boshqa narsalar ba'zan haykalga asosiy tasvirni to'ldiruvchi yoki dekorativ elementlar sifatida xizmat qiladigan tafsilotlar sifatida kiritilgan.

Jonsiz narsalarni, ayniqsa, avtomobilni ko'rsatish juda ham minnatdor emas - bu har doim ham qaytmaydigan vintlardir, u tortilmaydigan kamar. Haykal uchun bu mashinalarni ishlatadigan shaxsning ichki holatini tasvirlash muhimdir.

Haykaltarosh ham, rassom ham ob'ektlarning asosiy qismini aks ettiradi. Rasmda bu ikki o'lchamga ega bo'lgan tekislikda ifodalanadi, buning natijasi o'laroq, rassomning hajmni etkazishda an'anaviy vositalarni qo'llashi kerak. Uch o'lchovli illyuziya unga nur va soya to'g'ri ishlatilishiga yordam beradi

Haykal ishlari kosmosda mavjud bo'lib, haqiqiy hajmga ega. Bu xususiyat tomoshabin idrokida aks etadi. Haykalni har tomondan chetga surib, uni turli joylardan sezadi; bir pozitsiyadan kelib chiqib, uning qarorini umuman tasavvur qila olmaydi.

Haykal rasmining ochilishida muhim rol o'ynaydi. Bu qahramonning psixologik holatini etkazishga yordam beradi. Harakat oddiy bo'lishi mumkin, lekin chuqur ichki tarkibga ega bo'lishi kerak. Haykalda tasvirning ifodasidirki, kiyim-kechak qiyofasi katta ahamiyatga ega.

Rassom-haykaltaroshi o'z mahoratiga ega bo'lib, kiyim-kechaklarni gapirishni, ichki holatni ifodalashni, insonning his-tuyg'ularini uyg'otadi. Tasvirning yanada jozibadorligi uchun u boshqa jismlarni, masalan, jangchi qo'lida, javdari yoki bug'doyni kolxozchi qo'liga topshiradi.

Haykaltaroshning natijalari asosan tanlagan materialga bog'liq. Tasvir yaratish uchun u san'atning ta'sirchan vositalaridan foydalanadi:

hajmni takrorlash, harakatdan foydalanish, rasmni to'ldiruvchi detallarning tasviri, materialning xususiyatlarini hisobga olish. Haykalning mo''tadil, monumental va dekorativ qismlariga bo'linadi.

Bu joylarning har birida yumaloq haykal va yengillik qo'llaniladi.

Modellashtirish uchun materiallar va uskunalar Modellashning grafik va texnik vositalarini o'zlashtirish bolani qiyinlashtiradi, bu esa moddiy, materiallar va o'qitish usullari uchun materialni tanlashda g'amxo'rlikka mas'ul shaxsga alohida mas'uliyat yuklaydi.

Odatda bolalar bog'chasida loy va loydan foydalaning. Gil - ishdagi ranglar uchun neytral va qulay bo'lgan eng qimmatli materialdir. Yashil va ko'k ranglar bilan jigarrang, oq, kulrang bo'lishi mumkin.

Maxsus tayyorlangan rangli seramika gildan foydalaning, bu muffle pechida otashga mos keladi. Ularning katta qismi qiziqarli modellash uchun yaxshi asos yaratadi. Loyni plastmassa idishda saqlab qolish yaxshiroq, chunki u zanglang metall bilan qoplangan. Loy har doim ish uchun mos bo'lishini ta'minlash uchun u nam, mato ostida salqin va nam xonada saqlanishi kerak.

Yuqori va tayyorgarlik guruhidagi bolalarning xom yoki yarim quritilgan mahsulotlari suyuq loy-bo'yli bo'yoq bilan bo'yashadi va keyin yaxshilab quritiladi, moyli pechda yonadi.

Plastilin elastik materialdir. Monofonik va rangli bo'lishi mumkin. Birinchidan, ob'ektning shakli va tuzilishining yaxlitligini yaxshiroq tushunish imkonini beradi. Rang turli ishlarni bajaradi, qo'shimcha ifoda vositasi.

Modellashtirishning yordamchi materiallari ramkalarni o'z ichiga oladi. Bolalar uchun haykaltaroshlik qilishni o'rgatish uchun turli uzunliklar va kalinliklardagi oddiy tayoqlar ramkalar sifatida ishlatilishi mumkin. Kadr yordamida raqamlar yanada barqaror va dinamik bo'ladi.

Loydan qilingan ishlar ko'pincha yoriqlar keltirib chiqaradi va shuning uchun mahsulot quriydigan bo'lsa, uni bundan keyin quritish davom ettirishi uchun uni qolipdan chiqarib ehtiyotkorlik bilan olib tashlash mumkin.

Modellashtirish jarayonida siz stacklardan foydalanishingiz mumkin. Ular yog'ochdan tayyorlangan bo'lib, ular o'zlarini tayyorlash oson va metaldir. Qoplamalarning eng oddiy shakli - bir tomonda o'ralgan va ikkinchisiga yuvarlangan, bir tayoq, lekin u ham loop shaklida bo'lishi mumkin, telli tayoq bilan yopiladi.

Yig'ma qo'l bilan ishlash qiyin bo'lgan hollarda qismlarni qayta ishlash uchun ishlatiladi, ortiqcha loyni qolipdan olib tashlaydi, qisqartiradi.

Bolalarni muvaffaqiyatli o'rgatish uchun stolga qo'yilgan kichik taxtalarga ega bo'lish yaxshi. Ularning kattaligi haykalning qiymatiga bog'liq. Agar rasm 15 X 10 sm o'lchamda bo'lsa, unda taxta o'lchami 35 x 22 sm bo'lishi mumkin, agar rasm kattaroq bo'lsa, unda kattaroq bo'lishi kerak. Kengashning eng maqbul shakli aylana, lekin u maydon bo'lishi mumkin. Maktab uchun katta va tayyorgarlik guruhlarida, taxta o'rniga, siz modellash vaqtida o'z ishini o'zgartirishi uchun harakatlanadigan moslamali diskli stol mashinalaridan foydalanishingiz mumkin.

Katta va tayyorgarlik guruhlarida modelni namoyish qilish uchun aylanadigan disk bilan yuqori burchaklardan foydalanish yaxshi, shunda siz o'zingizning qo'llaringiz bilan blokirovka qilmasdan ob'ektni har tomondan ko'rsatishingiz mumkin.

Modellashtirish turlari. Bola uchun haykaldagi narsalarning tasvirlari rasmga qaraganda osonroq. Bu erda u asl nusxada ishlaydi, bu erda tasvirning an'anaviy vositalariga murojaat qilishning hojati yo'q. Eng osonlikcha, bolalar konstruktiv va vegetativ narsalar tasvirini egallaydi va juda qiyinchilik bilan inson va hayvonlarning tasvirlarini tasvirlaydi.

Buning sababi strukturaning murakkabligi, shakllarining plastiği; bolaning murakkab anatomik tuzilishini tushunish qiyin.

Tadqiqotlar va bolalar bilan tajriba shuni ko'rsatadiki, maktabgacha tarbiyachilarni inson va hayvonning to'g'ri qiyofasi haqida o'rgatish mumkin.

Tirik mavjudotlarni haykalga kiritishda, bolalar faqat eng yorqin va xarakterli xususiyatlarini etkazib beradilar, asosiy qismlarning shakli esa umumiy bo'lib qoladi.

Shu sababli, tarbiyachi bolalarga o'zlarining yorqin va xarakterli xususiyatlariga ega bo'lgan narsalarning asosiy shakllarini tasvirlashni o'rgatish muhimdir. Sinf xonasida, maktabgacha yoshdagi bolalar sub'ektlar nisbatlarini o'tkazish, ma'lum texnik ko'nikmalarga ega bo'lishni o'rganishlari kerak.

Ushbu umumiy vazifalar har bir yosh guruhi uchun belgilanadi. Masalan, birinchi yosh guruh bolalar uchun eng oddiy shakllarni (silindr, disk, to'p) haykalga o'rgatishi kerak.

O'rta guruh uchun - ob'ektlar shakli va ularning tuzilishi haqidagi g'oyani aniqlashtirish. Eski guruh uchun - ob'ektlardagi o'xshashlik va farqlarni, kosmosdagi mavqeini ko'rish, xarakterli belgilarni ko'rish.

Asta-sekin, bolalar tasvirli tasvirlarni yaratishni o'rganishadi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, ikki yoshli bolalar bilan modellashtirishni boshlash mumkin. Ushbu yoshda, chaqaloqlar o'z atrofidagi atrof-muhitdagi loydan murdalarni kusaytirish istagi bor. Biroq, tasvir noto'g'ri. 2-3 yoshli bolani modellashtirish jarayonida eng muhim moddiy xususiyatlar (yopishqoqlik, plastisitivlik, kattaligi, vazni), lekin ob'ektlarning shakli va tuzilishi emas. Ushbu davr, rasmdagi kabi, pre-pictorial deb nomlanadi, ammo modellashtirishda u tezroq o'tadi.

Buning sababi, katta hajmli material bilan tanishish, uning plastisitivligi tezda bolaga mazmunli qiziqish uyg'otadi va uning harakatlari mantiqiy bo'ladi. Ushbu davrda, yuqorida aytib o'tilganidek, bolalar materiallarning xossalari bilan shug'ullanadilar, umumiy komadan individual parchalar ajratadilar, ularni bir-birining ustiga qo'yadilar, taxtga tiqib, taxtga tekislab qo'yadilar.

Agar bolalar kattalar rahbarligida materialni o'zlashtirsalar, ular tezda tasviriy davrga o'tadilar.

Qo'llarning uzunlamasına va aylanish harakati, avvalo, stolda yoki taxtada, keyin esa xurmo orasidagi chiziqsiz loyni o'zgartiradi. 2-3 yoshli bolalar, qoida tariqasida, barmoqlarning harakati hali ham kelishmovchiliksiz bo'lgani uchun, butun qo'l bilan bo'yashadi. Ushbu yoshdagi bolalarda ko'r-ko'rona yomon nazorat ob'ektning shakli tasviriga ta'sir qiladi.

Natijada, bola faqatgina ob'ektning umumiy shakli, uning xarakteristik xususiyatlari va tafsilotlari mavjud bo'lmasdan, faqat ob'ektni etkazishi mumkin.

Modellarni o'qitish vazifalari bolalarni rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqadi va asosan umumiy ta'lim maqsadlariga: bolalarning modellashtirishga bo'lgan qiziqishini oshirish; ularni materiallarning xususiyatlariga kiritish; loydan to'g'ri foydalanishni o'rganish; texnikani o'zlashtirishga yordam berish: umumiy qismdan kichik bo'laklarni yirtib tashlash, ularni echib tashlash, ularni bir joyga qo'yish; bolalarning murakkab ob'ektlarni (samolyotlar, rulonli g'ildiraklar, piramidalar) ko'paytirishi mumkin bo'lgan oddiy shakllarni (tsilindrlarni, tayoqlarni, disklarni, to'plarni) yaratish usullarini o'rgatadi.

Modellashtirish jarayoni bolalarga o'z kuchini his qilish quvonchini beradi, ularning ta'siri ostida loy gilamlari porloq bo'lib, to'pga, ustunga aylanadi va hokazo. Ular katta qiziqish bilan modellashtirish bilan shug'ullanadilar. Bolalar, gildan bo'laklarni yirtib tashlash, ularga qo'shilish qobiliyati bilan ajralib turadi. Bolaning asosiy koma guruchidagi o'zgarishlarni kuzatadi va bu ham uni hayratga soladi (u erda bir to'p bor edi, barmoqlar orasida siqildi - kek chiqdi, to'p chiqdi - ustun yoki to'p chiqdi).

Bolalarni loy va uning xossalari bilan ishlashga bo'lgan qiziqishdan foydalanib, ob'ektlarni tasvirlash istagini shakllantirishga qaratilgan. Aks holda, agar bolaga faqat uning xislatlari bilan olib ketish uchun berilgan bo'lsa, u uni buzadi, erga tarqatadi va hokazo. O'qituvchi ob'ektlar obrazi bilan modellashtirishni boshlamaydi, birinchidan, dastlabki kichik bo'laklarni loy komasiga aylantirishni o'rgatadi, ularni to'pga aylantiradi, barmoqlar o'rtasida, natijada shakllar taxta ustida yotadi. Ushbu sinflarda bolalar loydan xushbo'y narsalar bilan tanishadilar, chap qo'llarida bir loydan yasalgan narsalarni o'rganadilar va ularning kichik gil qismlarini qisqartirishga to'g'ri keladi, ularning barmoqlari o'rtasida tekis va aylanish harakatlariga ega.

Odatda, ikki yillik ishlayotgan bolalar hech qanday nom bermaydilar, biroq ularning ba'zilari harakatning shakli yoki belgisi bilan aloqada bo'lishlari sababli ular o'zlari ishlab chiqargan mahsulotga nom berishadi. Bunday hollarda o'qituvchi uning roziligini bildirishi kerak.

Loy bilan boshlang'ich xatti-harakatlarga ega bo'lgan bolalar, asta-sekin turli xil ob'ektlarni suratga olish uchun asos bo'lgan eng oddiy shakllarni yaratishda zarur ko'nikmalarga ega bo'lishadi.

Avval bolalar silindr shaklini tasvirlashni o'rganishadi: ustun, tayoq (gil gorizontal harakatlar bilan vertikal chiziqlarni chizish paytida harakatlarga o'xshab ketadi).

Ikki yoshli bolaning vizual nazorati hali ishlab chiqilmaganligi va qo'l harakatlari etarlicha muvofiqlashtirilmaganligi sababli, uning kuchini o'lchash qiyin, chunki u bolaning baralarini turli uzunlik va qalinliklarga ega qiladi. Lekin bu muhim emas, chunki asosiy narsa - bu harakatni tuzatish, uning yordamida bolalar silindr shaklini yaratishi mumkin.

Keyingi bosqich - bolalarga globular shakllarni tasvirlashni o'rgatish: to'p, to'p, apelsin. Bu erda qo'llarning aniq shakllantirilishiga erishish ham muhimdir. Bu silindr shaklini yaratishdan ko'ra murakkabroqdir, chunki u bolani ko'proq harakatlar, ikkala qo'li harakatining muvofiqligini tahlil qilishni talab qiladi.

Bolalar to'p qiyofasini o'rganganda, ular disk (pechene, pechene) tayyorlashni o'rganadilar. Ushbu forma palmiylar orasidagi sharsimon shaklni tekislash orqali erishiladi. Shunday qilib, chaqaloq yangi harakat bilan tanishadi va boshqasini olish uchun bitta shaklni o'zgartirish qobiliyatiga ega bo'ladi.

Ushbu guruh dasturida bolalarni ishlab chiqarishni o'rgangan formalardan (bir nechta ustunlardagi samolyotlar, egiluvchan ustunli g'ildirak, bir necha halqalardan yoki disklardan piramida, silindr va diskdan olingan qo'ziqorin, ustundan silkitilgan va shu bilan birga, to'p).

Shunday qilib, dastlabki yosh guruhning farzandlari, o'qituvchining rahbarligi ostida, asosiy shakllarni tasvirlash qobiliyatiga ega bo'lib, ularning yordami bilan ba'zi narsalarni yaratadilar.

Ikkinchi yosh guruhdagi mashg'ulotlar va mazmuni. 3-4 yoshdagi bolalar allaqachon loyni haykalga solishi mumkinligini bilishadi, lekin ular buni qanday hal qilishni bilishmaydi. Ob'ektning hosil bo'ladigan shakllari qo'llarning harakatiga bog'liqligini hali ham bilishmaydi. 3-4 yoshdagi bolalarga mo'ljallangan dastur dastlabki yosh guruhning dasturini takrorlaydi, ammo u choraklik darajalarda aniqlanadi va avvalgi guruhga qaraganda bolalarning mustaqil ishlarini ta'minlaydi. Bolalar "o'lcham", "shakl", "miqdori" bo'yicha rahbarlik qilishlari kerak. Ushbu guruh o'qituvchisining vazifasi - maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyatida tashabbusni uyg'otish, estetik tuyg'ularni tug'dirishdir.

Dastur o'qituvchiga bolalar modellarini o'qitishda yordam beradigan bir qator mashqlarni taqdim etadi. Ularning maqsadi kichkina bolani laxtdan biriga xurmo bosimini o'lchash uchun ikkala qo'l bilan izchil ishlashga o'rgatishdir. Dasturda taklif etilayotgan mavzu vazifalarni diversifikatsiyalash imkonini beradi. Shunday qilib, ustunlar yoki bir nechta ustunlar, tayoq, kolbasa, modellashtirish uchun qalam taklif qilish mumkin.

Keyingi bosqich, boshqa ob'ektni olish uchun taniqli shaklni o'zgartirish uchun qobiliyatni egallashdir, masalan, ringda tayoq yoki ustun, g'ildirak va hk. ko'nikmalar.

Bu erda tarbiyachi bolalarga silindr shakllarining uchlarini bog'lashni o'rgatadi va ularni mustahkamlaydi. Agar ustunlar shakli deyarli mexanik ravishda (barmoqlar ta'sirida) olinadigan bo'lsa, u holda xalqqa tasvirlanganida, u rishta yoki qovun shaklining to'g'riligini ingl. Tekshirish kerak. Barmoqlar ishlarga juda murakkab shakllarni yaratish uchun juda muhim ahamiyatga ega. O'qituvchilar mashg'ulot davomida bolalarni e'tiborini loydan eng yaxshi tarzda ishlatishga qaratadi, ular stolni, kiyimni (tuproqni ustiga qo'yish kerak, modellashdan oldin qisqichlarni o'rash kerak). Bu erda u katta, kattaroq, kichikroq, uzoq, qisqa, kichik, ko'pi, bir, ikkitasi, uchta qiymatlarni ajratish va to'g'ri nomlashni o'rganadi.

Keyinchalik, bolalar uchta yoshli kishilarga to'g'ri yo'nalishda harakat qilishdan ko'ra qiyinroq bo'lgan dumaloq harakatlarda barmoqlar orasida bir loy go'shtini yoyishni o'rganmoqdalar.

Bu erda ikki qo'li harakatini vizual nazorat qilish va muvofiqlashtirish kerak, shuning uchun yumshoq o'ralgan yumaloq shaklga ega bo'ladi. Bir doira ichida harakat qilish, bolalar to'p, to'p, gilos, olma yasashlari mumkin. Ushbu bosqichda ular ob'ektlarning xarakterli tafsilotlarini aks ettirmaydi, chunki ular faqat to'pning shaklini tashkil etuvchi harakatlarni assimilyatsiya qilishadi.

Mashg’ulotgning navbatdagi bosqichi - to'pni o'zgartirish. Bolalar diskni yaratish uchun palma o'rtasida to'pni tekislashni o'rganadilar. Ular tezda ushlab turishadi va tez orada to'pdan tortib, pechene, pushti pishiriq shaklini diskda shakllantirishadi.

Bolalar asosiy shakllar (to'p, silindr, disk) tasvirini o'rgangach, siz oddiy narsalar (qor bo'ron, samolyot) modellashiga o'tishingiz mumkin. Topshiriqlar sodda bo'lishi kerak: katta va kichkina faqat ikki to'p bilan qorishtirishni qilish; samolyot uchta gil g'ishtdan iborat.

Bolalarga shaklini buzmasdan turib, bir qismini mahkam bosish uchun o'rgatish kerak. Asta-sekin, barmoqlar qoliplash jarayoniga jalb qilingan. Bu juda muhim va o'ta muhim vaqt, chunki keyingi guruhdagi boshqa shakldagi suyuqlik shaklida ish barmoqlar emas, balki ko'proq barmoqlarni talab qiladi. Shu munosabat bilan, bolalar barmoq uchi bilan forma qirralarini qisqartirishga o'rgatishlari kerak. Bolalar kichkinagina bezak yasagan pirojnoe, pirojnoe yoki pirojnani bezashlari mumkin.

Dasturda yozgi taassurotlar bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan masalalar bo'yicha olingan ko'nikmalarni mustahkamlash ko'zda tutilgan: namunalar, qo'ziqorinlar, sabzavotlar, mevalar, hasharotlar. O'rta guruhga o'tish uchun bolalar sodda narsalarni yaratish uchun zarur modellashtirish texnikasi va ingl. Ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak.

4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar o'zlarining rivojlanishida jismoniy va ruhiy jihatdan yosh guruhdan sezilarli farq qiladilar. Ularning so'zlashuvlari yosh bolalarga qaraganda ancha katta bo'lib, nutqning tartibga soluvchi roli ortadi. O'rta guruhdagi bola juda ehtiyotkorlik bilan, u o'qituvchining tushuntirishini eshitishi mumkin, ammo u uzoq tushuntirishga e'tibor berishga hali ham qiyin.

To'rt yoshli bolalar ob'ektlarning ayrim funktsional xususiyatlarini ajratishni boshlaydilar. Ko'pincha ular atrofida dunyoni his qilishadi. Ammo shunga qaramay, o'rta guruhdagi bolalarni modellashtirish natijalari yosh guruhning ishlaridan ancha farq qilmaydi. Ular hali shakl shaklidagi obrazni bartaraf eta olmaydilar, ob'ektlarning qismlari oransal nisbatlarini buzadilar, modellashtirish usullarini to'liq mustaqil ravishda qanday ishlatishni bilmaydilar. Shuning uchun o'qituvchi bolalarga modellashtirishga qiziqish uyg'otishi, moslashtirilgan qo'l harakatlarini rivojlantirish, ob'ektlar shakli va tuzilishi haqidagi g'oyalarni aniqlab berish va bu g'oyalarni modellashtirishga o'rgatishi kerak.

Yil boshida dasturda materialning takrorlanishini, ya'ni loydan yasalgan xaltalarni tekis va dumaloq harakatlar bilan tekislash va uni tekislashni nazarda tutadi. Ushbu takrorlash tarbiyalanuvchiga nafaqat nima o'tganini aniqlash imkonini beradi, balki bolalarning silliq shakli va diskini tasvirlashda bolalar qo'llari to'g'ri harakatlanayotganini ko'rish uchun tanish ob'ektlardagi shakllarni yanada aniqroq ko'rsatishini talab qiladi.

Yil boshida bolalar barmoqlari bilan yumaloq, silindrli va tasvirlar shakllarini yaratishga o'rgatishlari kerak.

Kichik guruhda, bolalar shaklning qirralarini qisib, ob'ektni bezash kerak bo'lganda barmoqlari bilan teshik qilishni o'rgandilar. O'rta guruhdan boshlab bolalarni barmoqlari bilan asosan barcha ishlarni bajarishga o'rgatish kerak, chunki chiroyli shakli faqat loydan qilingan palma barmoqlari bilan mexanik ta'sirlardan olinmaydi.

Bolalar oltindan, yong'oqdan, sabzi, qo'ziqorin, bodring, qovoqcha, limon kabi narsalarning shakli xarakterli tafsilotlarini etkazish uchun skverni yoki silindr shaklida ovalni o'rab olishni o'rganadilar. Ularning imidjiga ishlaganda, bola bazani shakllantirishi, palma barmoqlarining orasiga loydan yasalganini va barmoqlaringiz bilan bajaradigan detallarni berishi mumkin.

Masalan, sabzi tasviri uchun tayanch silindr shaklida bo'lishi mumkin, bu palmarlar orasida gilni siljitish natijasida olinadi va xarakterli shakli va tafsilotlarining keyingi ko'rinishi barmoqlaringiz bilan amalga oshiriladi. O'qitishning bu bosqichida, tarbiyachi to'rt yoshli bolalarda qo'lning kichik mushaklari etarli emasligini va shuning uchun katta formaga moslashish qiyinligini esga olish kerak. Bundan tashqari, barmoqlarning shaklini yaratish muayyan fikrlash, fikrlash va vizual nazoratni talab qiladi.

Bolalarning keyingi ta'limi bir necha qismdan iborat ob'ektlarni tasvirlash qobiliyatini shakllantirish bilan bog'liq. Ba'zi darajalarda ular buni avvalgi guruhda o'rganganlar.

Besh yoshda bolalar ob'ektlarning shakli va tuzilishini yanada aniqroq o'rganishni o'rganishadi. Bundan tashqari, ular inson va hayvon qiyofasi bilan tanishadilar. O'qituvchi qor qardoshini, soqolni, mo'ynali kiyimdagi qizni, qushni, quyonni, kirni, baliqni, to'ng'izni modaga moslashtirishi mumkin. Bu narsalarning barchasi formaga, nisbaga mos kelishini talab qiladi, ammo soddalashtirilgan tarzda tasvirlangan bo'lishi mumkin. Misol uchun, bir mo'ynali kiyimda qizni bajarish uchun bolalarga kolonni shakllantiradi, konusning shaklini beradi, so'ngra bosh uchun kichik to'pni va qo'llar uchun uzunroq silindrsimon shakillanadi. Qismlarga qattiq bog'langanligi natijasida, oddiy dizayndagi raqamni olish mumkin.

Biroq bunday sodda narsalarning tasviri ham bolaning shaklini, nisbatlarini, vizual va texnik ko'nikmalarini bilishini talab qiladi. Bir qush tasvirlanganida, bolalar yangi texnikada tanishtiriladi - gilni, oyoqlari kabi tafsilotlarni olish uchun loyni umumiy shakldan uzoqlashtiradi, lekin dastlab ular bolalarni bu usulni qo'llashni talab qilmaydi. Dastur shuningdek, barmoq harakatlarini rivojlantirish uchun mashqlarni takrorlashni ham nazarda tutadi. O'qituvchi bolalarga barmoq uchi bilan forma chekkalarini kesib olish, barning oxirini keskinlashtirish va yumalab berishni o'rgatishlari kerak.

O'rta guruhdagi bolalar yangi vizual va texnik ko'nikmalar bilan tanishadilar. Masalan, tovuqlar va qushlarni tasvirlashda kichik bo'laklarni olib tashlashni, barmoqlari bilan yumaloq shaklni bosib, bo'shliq shaklga ega bo'lishni, yassi shaklning qirralarini bog'lab olishni o'rganadilar. Dastur tomonidan taqdim etilgan mavzular erishilgan ko'nikmalarni mustahkamlashga yordam beradi. Bolalar chaqaloqlar uchun idishlarni bezashlari mumkin: kosa, tovoq, stakan va saucer. Qushlarni ko'rsatayotganda, ular parchalarini mahkam ushlashni, bir-biriga qarshi bosib, barmoqlari bilan bog'lash joylarini yaxshilab o'rganishni o'rganadilar.

Yoz oylarida bolalarda yil davomida olingan ko'nikmalar erkin foydalanadi va saytda, o'rmonda va hokazolarda yurib borayotgan turli ob'ektlarni namunaviy modelga kiritadi. 5 yoshdagi bolalarning ingl. Faoliyati faollashadi va murakkablashadi. Bu psixologik va fiziologik nuqtai nazardan bolaning yanada rivojlanganligiga bog'liq. Qo'llar va qo'llar mustahkamlandi, lekin bolalar barmoqlari bilan kichik harakatlar qilish qiyin.

Shunday qilib, ushbu guruhda modellashtirishning umumiy vazifalarini shakllantirish mumkin: bolalar dunyoqarashni, estetik hissiyotini rivojlantirishi, ob'ektlarning shakli, ularning farqlari va o'xshashliklari, xarakterli belgilari, kosmosdagi pozitsiyasi haqida o'zlarining fikrlarini aniqlash uchun kerak.

Bu yoshdagi bolalar o'zlarining ishlarida ko'proq mustaqil bo'lib qolganligini inobatga olgan holda, ularning tashabbusi va ixtirolarini rag'batlantirish kerak. Ma'lumki, bolalarning vizual faoliyatining rivojlanishiga ob'ektlarning shakli, ularning tuzilishi, texnikaviy va grafik modellashtirishni kamdan-kamroq bilish ta'sir ko'rsatadi.

Eski guruhda shaklning o'ziga xos xususiyatlarini, shuningdek, dinamikaning obrazini etkazish qobiliyatiga ko'proq e'tibor qaratiladi.

Dastur shu tarzda qurilgan. Avvaliga bolalar taniqli narsalar, sabzavotlar va mevalarni shakllantirishadi. Bir darsda ular turli shakllar va o'lchamlarning 2-3 qismini namoyish etishlari mumkin. Va shuning uchun ular, taqqoslashlaricha, ob'ektlarning eng yorqin, xarakterli xususiyatlarini aniqlash va tarqatishni o'rganish muhimdir.

O'qituvchi bolalar bilan inson va hayvonlarning haykallari suratida ishlashni davom ettirmoqda.

Bu muammo bu guruhda to'rt yil bolalaridan farqli ravishda bir-biridan farq qiladi. Maktabgacha tarbiyachilarni tahlil qilish qobiliyatidan foydalanib, ushbu narsalarni o'yinchoqlardan, kichkina haykalchalardan, hunarmandlar mahsulotlaridan modellashni taklif qilishlari mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, tabiatdan modellashtirish uning shakliga, o'ziga xos tafsilotlariga va o'ziga xos xususiyatlariga alohida e'tibor berishni talab qiladi, natijada shaklni kuzatish va uni natura bilan taqqoslashni o'rgatadi.

Dymkovo qo'g'irchoqlari va hayvonlar haykali, Tula tuproq o'yinchoqlari bolaga ob'ektlarning boshlang'ich tuzilishini tushunishga yordam berishlari kerak, bunga qo'shimcha ravishda, ular butun parchadan osongina suratga olish usullarini taklif qilishadi.

Barmoqlarning ishiga alohida e'tibor qaratiladi. Ob'ektlarning asosiy shakllari, inson tanasining tanasi va boshi, hayvonning tanasi va oyoqlari uni bir parcha gildan olib tashlash orqali haykalga olishni taklif qiladi.

Bolalar ob'ektlar belgilari: uzoq, qisqa, qalin va ingichka bo'lishi kerak. Mavzuni odamlar va hayvonlarning obrazi deb hisoblaganligi sababli bolalarni vertikal holatda joylashtirish metodlari bilan tanishtirish va ularga qismlarning nisbiy hajmini tushunishga o'rgatish zarur.

O'qituvchi qismlarini bir-biriga mahkam joylashtirish uchun qanday qilib biriktirilishini ko'rsatadi. Rasmga tushadigan narsalar Qorqiz qizi, cho'pon, quyon, it, ayiqdagi bola bo'lishi mumkin. Qo'l va barmoq harakatlarining kichik muskullarini ishlab chiqish uchun bolalar keramika mahsulotlari asosida kuklalar, idish-tovoqlar, kosalar, chashkalar uchun idishlarni tayyorlashga taklif etiladi.

Bu sinflar nafaqat ingl. Ko'nikmalarning rivojlanishi bilan bog'liq, balki bolalarning butun bir qismini, chuqurligi, cho'zish, chimchilash, nozik detallarga va to'qimalarga ishlov berish kabi usullarni qo'llash bilan bog'liq bo'lib, bu holda ular juda yumshoq bo'lishi kerak. Ovqatlarni tayyorlash chizmachilik sinfidan olingan qobiliyatlardan foydalanishga imkon beradi, ya'ni lop mahsulotlarini yoki govushni gil buyumlari bilan bezash.

6-7 yoshdagi bolalar modellashtirishda aniq ifodani yaratish uchun kerakli ma'lumotga ega. Bu ularning ufqlari ancha kengroq bo'lganligi bilan belgilanadi. Ijodiy xayolotni yanada rivojlantirish bor. Qo'lning mushaklari mustahkamlanib, barmoqlarning kichik harakati bilan ishlab chiqildi. Ob'ektlarning fazilatlari estetik baholanadi, atrofdagi ob'ektlar va voqealar haqida o'zlarining fikrlari paydo bo'ladi. Bola nafaqat shaklini, tuzilishini, balki ob'ektning holatini ham tushuna boshlaydi.

6-7 yoshdagi bolalarni modellashning tabiati maktabgacha yoshdagi bolalarning ishlaridan ancha farq qiladi. Ular ob'ektning shakli haqida aniqroq tasavvur qilish, tasvirni qo'shimcha narsalar va ob'ektlar bilan boyitishni va uni harakatda ko'rsatishni istashadi. O'z ishlarida ular ko'p modellik texnikasi va qo'shimcha materiallardan foydalanadilar. Biroq, yoshi katta bo'lgan maktabdoshlar jonli mavjudotlarni modellashtirishda ekspluativ vositalar yordamida faqat eng yorqin, o'ziga xos belgilarga ega bo'lib, ularning asosiy qismlarining shakli hali umumlashtiriladi.

Buning sababi, murakkab ob'ektni surish ob'ektlarini tushunish qiyinligi. Tayyorgarlik guruhining o'qituvchilari bolalarni modellashtirishga o'rgatish uchun quyidagi vazifalarni bajaradilar: ob'ektlar shakli vizual va mushaklarni idrok etishni rivojlantirish, ijodiy tashabbusni rivojlantirish - tasviriy obraz yaratish uchun modellashtirishda turli xil vositalardan foydalanishni o'rganish va turli xil grafik va texnik texniklarni o'zlashtirish.

Tayyorgarlik guruhida bolalar uch o'lchamli shakllar bilan yaxshi bilishadi: to'p, silindr, konus, disk.

Maktabgacha yoshdagi o'quvchilari sabzavot va mevalarni ularga tanish bo'lgan narsalarni haykal qilishlari kerak. Ta'limning mazkur bosqichida bolalarni shakl va nisblarni aniqlashtirishni talab qilish, natija bilan ishlashni o'rganish, uni har tomondan o'rganish, natijani model bilan taqqoslashni talab qilish juda muhimdir. Siz sabzavot yoki mevalarni ko'rganingizdan so'ng taqdimotga kichik bir kompozitsiyani taqdim etishni taklif qilishingiz mumkin: bir savatdagi sabzavotlar, tovoqdagi meva, vaza. Ishlar quruq bo'lgandan so'ng, bolalar ularni bo'yashlari mumkin.

Bunday kompozitsion tasvirlar uchun sizga rangli gilni taqdim etsangiz, rangi qo'shimcha ifodali vosita bo'ladi va siz loydan murakkab bo'lgan kichik detallarni tasvirlashga imkon beradi.

Yil boshida bolalar qushlarni, otlarni, folga loy o'yinchalari singari qushlarni suratga olishni esdan chiqaradi, modellashtirish usullarini birma-bir parchalardan asta-sekin chizish orqali aniqlab beradi. Ular Dymkovo qo'g'irchog'ini tasvirlash uchun ko'rsatma berishi mumkin, chunki etek ziroat shaklida loydan shakllanadi va tananing va boshning yuqori qismi konus shaklidagi loydan qilingan bo'lib, keyin ikkala qism birlashtiriladi. Qo'llar alohida ko'rsatiladi va umumiy shaklga biriktirilgan.

Shunday qilib, bolalar asta-sekin inson va hayvonlarning raqamlarini tasvirlashni o'rganishadi.

Ma'lumingizki, harakatning tasviri ifoda vositalaridan biridir. Bola, ko'rsatilgan ob'ektga ma'lum bir pozitsiyada yaxshi bo'lishi kerak. Tasvir uchun eng oddiy mavzular: "Bolani quti ushlab turadi", "Bola chang'ida o'ynaydi", "Bolalar va qizlar mashq qiladilar". Ushbu mavzular tasvirlanadigan aniq harakatlarni belgilaydi. Lekin bunday mavzular bo'lishi mumkin: "Tulkilar yirtqichlardan o'ynashadi", "Tulkilar g'ozlar qo'shig'ini tinglar". Bu mavzular qiyin.

Ularni hal qilish uchun bola hayvonlarning odatlarini, ularning harakatlarini (hayvon o'rmonda shivirlashni eshitadi, qo'rquv paytida, ovda, mudofaa, hujumda qanday harakat qiladi) bilishi kerak. Buning uchun o'qituvchi hayvonlarning belgilarini aniq qayd qilgan ertakni o'qishi mumkin.

Tayyorgarlik guruhida uchastkalarni modellashtirishga katta e'tibor qaratilgan. Yil davomida shaklning obro'sini, ob'yektlarning nisbatlarini yaxshilash bo'yicha ishlar olib borilmoqda.

Bolalar modellashtirish texnikasini butun bir qismdan mustahkamlaydi, loy egalari bo'lgan va olmaydigan raqamlarni mustahkam tarzda o'rgatishni o'rganadilar, qo'shimcha narsalar va ehtiyot qismlar harakati kabi tushunarli vositalardan qanday foydalanishni o'rganishni davom etadilar.

O'qituvchi tayyor mahsulotni cho'pni yoki gaga bilan bo'yashni taklif qilishi mumkin. Tayyorgarlik guruhida bolalar muayyan ob'ektlarni suratga olish uchun loy bilan ishlash usullarini tanlash va ulardan mustaqil foydalanishlari mumkin.

Tayyorgarlik guruhida kollektiv modellashtirishga nafaqat ta'lim olish, balki ta'limning muhim ahamiyatga ega bo'lgan ko'plab joylari ham berilgan. U bolalarini o'zlarining yo'ldoshlarini harakatlari bilan muvofiqlashtirish, umumiy muvaffaqiyatdan bahramand bo'lish, bir-biriga yordam berish uchun birgalikda ishlashga o'rgatadi, birgalikda barcha ishlarning yanada jozibadorligi uchun qanday qo'shimcha tafsilotlar kerakligini hal qiladi.

Kollektiv modellashtirish mavzusi atrofdagi hayotdan, hikoyalardan, ertaklardan, 3-4 yoki undan ortiq kompozitsiyalardan iborat epizodlar bo'lishi mumkin. Ishning mustahkam bo'lishi va tuzilishga o'xshamasligi muhimdir. Bunday modellashtirish uchun epizodlar raqamlar bir-biridan uzoqda joylashgan stendda joylashganki, ular ba'zan bir-biriga tegishlidir. Misol uchun, "shaldira" hikoyasidan siz bir-birini ushlab turgan barcha belgilarni tortib olingan shpekkaga yaqin turganda yoki "Uchta ayiq" dan - ayiqlar o'z kulbasiga tushgan paytdan boshlab siz epizodni olishingiz mumkin. "Echki va etti echki" ertakidan - bolalar epizod atrofida turgan paytda epizod olinadi.
Bolalar o'yinlarda, ko'chada, o'rmonda yoki masalan, dastlabki sinf o'quvchilari portfel bilan yuradigan guruhda moda bilan shug'ullanishi mumkin va bolalarning kuzgi yoki qishki kiyimlari bo'lishi va harakatlarda energiya va kuch hissi bo'lishi muhim. Kollektiv modellashtirish jarayonida bolalar birgalikda ishlashlari, maslahatlashishlari va ish jarayonini muhokama qilishlari kerak.