Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

 
Результаты исследования: 
При исследовании с помощью фундус 
камеры VISUCAM ZEISS у 8 пациентов из них 5 женщин и 3 мужчин 
обнаружили микроаневризмы и ватообразные очаги. У 6 пациентов из них 3 
женщин и 3 мужчин был выявлен макулярный отек, а у остальных 4 
пациентов из них 2 женщин и 2 мужчин были выявлены кровоизлияния на 
глазном дне.
 
Заключение:
Фундус камера не требует расширения зрачка и 
внутривенного введения контрастного вещества в сосудистую систему глаза. 
При исследовании данным методом оптические аберрации имеют малую 
значимость. Современные технологии наподобие фундус камеры упрощают 
диагностику глазных болезней и дают возможность оценить состояние 
глазного дна в увеличенном режиме. 
РОЛЬ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ 
МАГИСТРАТУРЫ К ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 
Бабаджанова Л.Д., Аллабергенов А.М., Досмухамедова А.М. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
 
Актуальность.
Перед высшей школой стоят сложнейшие задачи 
которые невозможно решить без качественных изменений процесса 
подготовки специалистов. Эти изменения, прежде всего, связаны с поиском 
эффективных методов обучения, позволяющих перейти от объяснительно-
иллюстративного к активному (развивающему) типу обучения, основанному 
на поисково-творческой деятельности студентов. В этой связи особое 
значение приобретают методы активного обучения и адекватное их 
применение в образовательном процессе современного вуза. 
Цель.
Эффективность модели комплексного использования методов 
активного 
обучения 
в 
подготовке 
студентов 
магистратуры 
к 
преподавательской деятельности. 
Материал и методы. 
Объект исследования
: 
процесс обучения 
студентов в условиях магистратуры. 
Предмет исследования: методы активного обучения как фактор 
эффективной подготовки студентов магистратуры к преподавательской 
деятельности. 

---

232 
Теоретическую основу исследования составляют: теория методов 
обучения, теория развития личности в процессе деятельности, познания и 
общения, теория профессионального становления личности, теория учебной 
деятельности, концепции организации творческой деятельности личности в 
процессе обучения, исследования в области профессионального образования
Методы активного обучения имеют следующие отличительные 
особенности: 
принудительная 
активизация 
мышления 
обучаемых; 
длительность активности студентов в учебном процессе; повышенная 
степень 
мотивации 
и 
эмоциональности 
обучаемых; 
постоянное 
взаимодействие преподавателя и студентов с помощью прямых и обратных 
связей; направленность на формирование практических умений и навыков, а 
не только на освоение знаний. 
Выводы. 
Магистерская подготовка, осуществляемая в современных 
вузах, не только предполагает, но и требует перехода к методом активного 
обучения, что связано с изменением деятельности профессорско-
преподавательского состава и студентов. Методы активного обучения – это 
способы создания условий, способствующих проявлению интеллектуальной, 
личностной и социальной активности студентов магистров.