Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В МАГИСТРАТУРЕ 
 
Бабаджанова Л.Д. Дусмухамедова А.М. Аллабергенов А.М. 
Кафедра Офтальмология, ТашПМИ
Актуальность:
методика преподавания – это учение о способах, 
формах, методах и средствах обучения. Предметом преподования является 
процесс обучения. В нынешних условиях преподавание должно сочетать в 
себе выработанные практикой дерективную и современную, как раз таки 
носящую инновацуионный характер, интерактивные модели обучения. В 
этой связи особое значение приобретают методы активного обучения и 
адекватное их применение в образовательном процессе современного вуза. 
Обучение в магистратуре имеет свою специфику. Возрастает автономия 
студента, суть которой заключается в одновеременном увеличений 
самостоятельности 
и 
ответственности, 
определении 
самостоятльно 
образовательной траектории. 
Цель исследования:
разработать эффективность комплексного 
использования методов активного обучения в подготовке студентов 
магистратуры к преподавательской деятельности. 
Интерактивные методы обучения – это пути и средства преподавания, 
которые нацелены на активное участие и непосредственное вовлечение в 
учебно-образовательный процесс студента-магистранта. Такая модель 
обучения направлена на достижение понимания передаваемой и 
предполагает творческое переосмысление полученных раннее сведений, при 
этом сам процесс передачи информации построен на принципе 

---

233 
взаимодействия. Такие виды работ, как мозговой штурм, круглый стол, 
ролевые и деловые игры, кейс-стадис-анализ конкретных ситуации, широко 
используется в существующих на сегодняшний день программах подготовки 
магистров. Кейсом может стать ситуация общения и профессиональная 
ситуация, требующая языковых средств для решения профессиональных 
задач. Кейсы, наполненные профессиональным содержанием, входят в 
междисциплинарную область. Их анализ соединяет в себе сформированные у 
студентов магистратуры языковые и профессиональные компетенции. 
Анализ кейсов требует определенной преподавателем внеаудиторной и 
аудиторной подготовки, которая сама по себе является эффективным видом 
учебной деятельности. 
Вывод:
использование педагогических технологии в учебном процессе 
в высших учебных заведениях создает условия для становления и развития 
студента не только как специалиста в определенной профессиональной 
деятельности, но и как личность, обладающую умением критически 
осмысливать проблемы, принимать решения из ряда альтернатив и на основе 
творческого поиска, способностью к надлежащей культурной и деловой 
коммуникации.