Таълим вазирлиги ўрта махсус, касб

Фаннинг ўқув режадаги бошқа фанлар билан ўзаро боғлиқлиги, услубий 
жиҳатидан узвийлиги ва кетма
-кетлиги 
Ўқитувчи ушбу фанни ўқитишда ўқувчиларнинг „Физика“, „Математика“ 
фанларидан олган билмларига асосланади. Чизмачилик фани шунингдек кимё, 
информатика ва умумкасбий фанлари билан ўзаро боғлиқ, услубий жиҳатидан узвий ва 
кетма-кетдир. 
Фанни ўқитишда замонавий ахборот ва педагогик технологиялардан 
фойдаланиш учун тавсиялар
 

---

Фанни ўқитишда ўқувчиларнинг амалий билим ва кўникмаларини ошириш 
мақсадида илғор педагогик технологиялардан кейс-стади, лойиҳалар усули, муаммоли 
усул, ақлий ҳужум, баҳс, ўйин шунингдек, таълим олувчиларни янада фаоллаштиришга 
ёъналтирилган интерфаол усуллардан ўринли фойдаланиш яхши самара беради. Бугунги 
кунда муаммоли, табақалаштирилган, индивидуаллаштирилган, компютерли, тўлиқ 
ўзлаштириш ўқитиш технологиялари, мултимедиа технологияларидан фойдаланиш 
ёрдамида 
талабаларнинг 
билим 
имкониятлари 
ва 
ижодий 
қобилиятларини 
ривожлантиришга ёъналтирилган ўқитиш усулларидан фойдаланиш кенг ёълга қўйилган. 
Бундай ноанъанавий, интерфаол машғулот турлари кўп бўлиб, уларни дарс мавзусининг 
хусусиятларига ҳамда дарсдан кўзда тутилган мақсадларга мувофиқ танлаш лозим. 
Ноанъанавий дарс усулларини танлашда ўқувчиларнинг ўзлаштириш қобилияти, уларнинг 
шахсий сифатлари, моддий-техник таъминот, дарсни ўқитиш учун зарур бўладиган 
кўргазмали воситаларнинг мавжудлигини 
ҳам инобатга олиш талаб етилади. 
Интерфаоллик даражаси қанчалик юқори бўлса, таълим бериш жараёни шунча натижали 
бўлади. Интерфаол усуллар ўқувчилар зарур билимларни ўзлаштирганда, мулоқотга 
кириша олиш қобилиятига ега бўлганда, ўзаро ҳамкорликда ишлай олганда, ижодкорлик 
қобилиятини намоён қила билганда, мустақил фикрлаб, уни еркин баён қилиб ва ҳимоя 
қила олиш кўникмаларига ега бўла олган тақдирдагина ўз самарасини беради.