|
ФОЙДАЛАНИЛГАН АДАБИЁТЛАР
1.
Тўрақулов Х.А. , Жабборов Н.С. Бўлажак ўқитувчиларни
инновацион фаолиятга тайёрлашнинг назарий методологик асослари.
Монография. –Т.: Fan texnologiya, 2019, 156 б.
2.
Тўрақулов Х.А. , Ҳасанбоев Ж., Усмонов Н., Алқаров И.,
Тўрақулов О. Илмий тадқиқот асослари. Ўқув қўлланма. –Т.: Fan
texnologiya, 2011, 484 б.
3.
Ҳасанбоев Ж., Тўрақулов Х., Ҳайдаров., Ҳасанбоева О.,
Усмонов Н. Педагогика фанидан изоҳли луғат. –Т.: Fan texnologiya, 2009,
672 б.
129
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОРНИ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Атабаев ШапулатЭшпулатович - преподаватель
кафедры
методики
начального
обученияДжизакского
государственного
педагогического института
Самандарова Лазиза Алламурад кызы -
студентка 4-курса факультета начального обучения
Джизакского государственного педагогического
института
Махмудова Асолат - учительница 23-школы г.
Джизак
Аннотация
Мазкур мақолада замонавий таълимни шакллантириш масалалари ёритилган
бўлиб, таълимни ривожланишида нафақат замонавий технологиялар, балки
ўқитувчининг замонавийлашуви: янгича дунёқараши, билимлари ва замонавий ўқитиш
методларини эгаллаганлиги муҳимлиги ҳақида фикр юритилган.
В статье рассматривается становление современного образования, важность
не только современных технологий в развитии образования, но и модернизации
учителя: новое мировоззрение, знания и современные методы обучения.
The article examines the formation of modern education, the importance of not only
modern technologies in the development of education, but also the modernization of the
teacher: a new worldview, knowledge and modern teaching methods.
Одной из главных целей внутренней политики нашего государства
на настоящий момент, является повышение качества и эффективности
учебно-воспитательного процесса в учреждениях народного образования.
Государство уделяет огромное внимание укреплению их материально-
технической базы, переоснащению современнейшим оборудованием,
созданию максимально благоприятных условий для обеспечения высокого
учебного процесса. Однако, обладание даже самым современнейшим
оборудованием и средствами обучения не может служить гарантией
качества и эффективности учебного процесса. В чем же проблема ? Суть
проблемы заключается в соответствии уровня педагогических кадров
современным требованиям. Обладают ли современные педагоги знаниями,
необходимыми для
обеспечения интеллектуальных запросов
и
потребностей молодого поколения? Умеют ли наши педагоги
пользоваться современными средствами обучения ? Насколько
эффективно они используют возможности ИКТ? Насколько продуманно
они составляют план урока и определяют необходимые для данной темы
педагогические технологии ? Эти вопросы занимали умы ученых-
педагогов прошлого и остаются в центре внимания ученых, а также
педагогов - практиков современности. Достаточно сравнить идеи ученых-
130
педагогов прошлого и тенденции в развитии сферы образования
сегодняшнего дня.
К примеру, Я. А. Коменский (1592-1670) одним из
основополагающих принципов организации учебного процесса считал
принцип сознательности и активности. Этот принцип предполагает такой
характер обучения, когда учащиеся не пассивно, путем зубрежки и
механических упражнений, а осознанно, глубоко и основательно
усваивают знания и навыки. Там, где отсутствует сознательность,
обучение ведется догматически и в знании господствует формализм.
Главным условием успешного обучения Я. А. Коменский считал
постижение сущности предметов и явлений, их понимание учащимися:
«Правильно обучать юношество - это не значит вбивать в головы
собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, это значит -
раскрывать способность понимать вещи, чтобы именно из этой
способности, точно из живого источника, потекли ручейки (знания)» [1.36]
Сравним это с тенденциями сегодняшнего дня. Одной из основных
тенденций в сфере образования, на сегодня, является личностно-
развивающая
ориентация
образовательных
процессов.
Наиболее
значимыми критериями качества и эффективности учебного процесса
сегодня выступают такие показатели как развитие способностей к
обучению, умение перерабатывать большие массивы информации,
распространение активных методов обучения То - есть, даже сегодня
сохраняются те принципы образования, которые заложил Ян Амос
Коменский.
Мы не можем игнорировать тот факт, что те принципы, сущность
которых Я.А. Коменский раскрыл еще в ХVII-веке, сохраняют свою
актуальность и сегодня. Это: 1) принцип сознательности и активности; 2)
принцип наглядности; 3) принцип постепенности и систематичности
знаний;
4) принцип упражнений и прочного овладения знания
Возьмем идеи Мишеля Монтеня (1533 - 1592) М. Монтень -
сторонник развивающего образования, которое способствует выработке
самостоятельности мышления, приучает к критическому анализу.
Главной идеей в теории развивающего обучения, по Монтеню является то,
что развивающее обучение немыслимо без установления гуманных
отношений к детям. Для этого обучение должно осуществляться без
наказаний, без принуждения и насилия. В своей книге “Опыты” в главе “О
воспитании детей” Монтень пишет: “Я хотел бы, чтобы воспитатель с
самого начала, сообразуясь с душевными склонностями доверенного ему
ребенка, предоставил ему возможность свободно проявлять эти
склонности, предлагая ему изведать вкус разных вещей, выбирать между
ними и различать их самостоятельно, иногда указывая ему путь, иногда,
напротив, позволяя отыскивать дорогу ему самому. Я не хочу, чтобы
наставник один все решал и только один говорил; я хочу чтобы он тоже
слушал своего питомца.” [2.23].
131
Разве эти принципы не соответствуют основным принципам
Программы ЮНИСЕФ «Школа дружелюбного отношения к ребенку»?
Все это перекликается с требованиями сегодняшнего дня. Учитывая все
возрастающий объем и сложность задач, возлагаемых на работников
учреждений системы народного образования, в Республике Узбекистан все
большее значение придаётся вопросам повышения их квалификации. На
курсах повышения квалификации педагоги осваивают современные
образовательные технологии, вырабатывают навыки использования ИКТ,
отрабатывают методы правильной организации и планирования учебного
процесса. Сегодня, новые информационные технологии, дают
возможность, воздействовать на все компоненты системы обучения: цели,
содержание, методы, организационные формы обучения, средства
обучения. Это позволяет решать самые сложные и актуальные задачи
педагогики, а именно: развитие интеллектуального, творческого
потенциала, аналитического мышления и способствуют формированию
самостоятельного человека и активного члена общества. А это - главная
цель всей деятельности системы народного образования.
Литературы:
1.
Константинов Н.А. и др. История педагогики [Текст]: Учебник для
пед. ин-тов. - 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 2012, - 245
с.
2.
Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. -
М.: Просвещение, 1981. - С. 71
Do'stlaringiz bilan baham: |
