Ta'lim tizimining hozirgi holati noan'anaviy ta'lim texnologiyalarining rolini oshirish bilan tavsiflanadi

Bu ko‘rsatkichlar bilan bir qatorda o‘quvchilarning bilim sifati ham yaxshilanganini ko‘rish mumkin.
2004-2005 o‘quv yilida bilim sifati 58 foizni, 2005-2006 o‘quv yilida 66 foizni, 2006-2007 o‘quv yilida 73 foizni tashkil etdi.
Talabalarning bilim sifati

Muhim ko'rsatkich maktab o'quvchilarining rivojlanishidagi hissiy o'zgarishlar bo'lib, diagrammada ko'rsatilgan: barcha ko'rsatkichlar sezilarli darajada oshgani aniq ko'rinib turibdi. Bolalar nima ko'rsatishi, nima qila olishi yoqadi. Ingliz tili darslarida ham, darsdan tashqari mashg‘ulotlarda ham hayot yanada qiziqarli bo‘ldi.
Olga Viktorovna o'z ishida loyiha metodologiyasidan foydalangan holda, o'quv materialini umumlashtirish, mustahkamlash va takrorlashda, ayniqsa uni amaliy qo'llashni tashkil qilishda bu usul juda samarali degan xulosaga keldi. Yuqorida aytib o'tilganidek, loyiha asosidagi ta'lim talabaning motivatsion sohasiga faol ta'sir qiladi. Loyiha ustida ishlashda bolalar hamkorlik qilishni o'rganishi va hamkorlikda o'rganish ularda o'zaro yordam, xohish va hamdardlik qobiliyati kabi axloqiy qadriyatlarni tarbiyalashi juda muhimdir; tinglovchilarning ijodiy qobiliyatlari va faolligi shakllanadi, ya'ni o'qitish va tarbiyalashning uzviy jarayoni mavjud. Loyiha usuli umumiy muloqot va ijtimoiy xulq-atvor madaniyatini shakllantiradi va yaxshilaydi va talabalarni chet tilini amaliy bilishga olib keladi.
Xulosa
Shunday qilib, pedagogik texnologiya ikkita asosiy jihatni qayd etadi:
1) Texnologiya - yakuniy natijaning kafolati;
2) Texnologiya kelajakdagi ta'lim jarayonining loyihasidir.
Ikkinchi xulosa: pedagogik texnologiya - bu o'qituvchining kasbiy faoliyatini ta'minlovchi va yakuniy rejalashtirilgan natijani kafolatlaydigan texnologik jarayonlar majmuasidir.
Pedagogik texnologiyaning afzalliklari:
1. Texnologiya yakuniy maqsadni aniq belgilashga asoslanadi. Texnologiyada maqsad markaziy komponent sifatida qaraladi.
2. Maqsad aniq belgilangan texnologiya nazorat qilish va unga erishish usullarini ishlab chiqish imkonini beradi.
3. Texnologiya maqbul variantni izlashda pedagogik eksportga o'tish imkonini beradi.
4. Darssiz ishlanmalardan farqli o'laroq, texnologiya ta'lim jarayonining loyihasini nazarda tutadi. O'quv faoliyatini loyihalash o'quvchilar muvaffaqiyatining barqarorligiga olib keladi.
O'quv jarayonining texnologiyasi quyidagilarni talab qiladi:
· Idealni diagnostika maqsadiga aylantiring.
· Global diagnostika maqsadini bosqichlarga bo'lish va o'qitishning har bir bosqichi (segmentlari) uchun diagnostika maqsadlarini aniqlash.
Til bilish zarurligini anglash jamiyatimizga kirib keldi, chet tilini bilish hayotiy ahamiyatga ega bo‘ldi. Biroq, chet tilini, ayniqsa, ommaviy maktabda o'zlashtirish yo'lidagi qiyinchiliklar kamaymadi. Avvalgidek, asosiylari: guruhda bitta talabaga to'g'ri keladigan faol og'zaki amaliyotning yo'qligi, o'qitishni individuallashtirish va differensiallashtirishning yo'qligi.
Loyiha usuli talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda loyihalash qobiliyatiga, axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga, tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan.
Loyiha usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan - individual, juftlik, guruh, talabalar ma'lum vaqt davomida bajaradilar. Ushbu yondashuv kooperativ ta'lim yondashuvi bilan organik tarzda birlashtirilgan. Loyiha usuli har doim qandaydir muammoni hal qilishni nazarda tutadi, bu bir tomondan, turli xil usullar, o'quv qo'llanmalaridan foydalanishni, ikkinchi tomondan, fan, texnika, texnikaning turli sohalaridan bilim va ko'nikmalarni birlashtirishni nazarda tutadi. va ijodiy sohalar. Tugallangan loyihalarning natijalari, ular aytganidek, "moddiy" bo'lishi kerak, ya'ni. , agar bu nazariy masala bo'lsa, uning aniq yechimi, amaliy bo'lsa, aniq natija, amalga oshirishga tayyor.
Loyiha usulidan foydalanish qobiliyati, guruh mashg'ulotlari o'qituvchining yuqori malakasi, uning ilg'or o'qitish va rivojlantirish metodikasi ko'rsatkichidir. Ushbu texnologiyalar XXI asr texnologiyalari deb bejiz aytilmagan bo'lib, ular birinchi navbatda postindustrial jamiyatda insonning tez o'zgaruvchan turmush sharoitlariga moslashish qobiliyatini ta'minlaydi.
Loyiha usulini qo'llash uchun asosiy talablar.
1. Izlanishda, ijodkorlikda muhim bo‘lgan, yaxlit bilimlarni talab qiladigan, uning yechimini tadqiq etishda izlanishlar olib boruvchi muammo/topshiriqning mavjudligi (masalan, dunyoning turli mintaqalarida demografik muammoni tadqiq qilish; dunyoning turli qismlaridan bir qator hisobotlar yaratish). dunyo bitta muammoda; kislotali yomg'irning atrof-muhitga ta'siri muammosi va boshqalar).
2. Kutilayotgan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati (masalan, ma'lum bir hududning demografik holati, ushbu holatga ta'sir etuvchi omillar, ushbu muammoning rivojlanish tendentsiyalari to'g'risida tegishli xizmatlarga hisobot; gazetaning birgalikda nashr etilishi, voqea joyidan hisobotlar bilan almanax; turli hududlardagi xavfsizlik o'rmonlari, harakat rejasi va boshqalar);
3. Talabalarning mustaqil (yakka, juftlik, guruh) faoliyati.
4. Loyihaning mazmunini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarni ko'rsatgan holda).
5. Tadqiqot usullaridan foydalanish: muammoni, undan kelib chiqadigan tadqiqot vazifalarini aniqlash, ularni hal qilish bo'yicha gipoteza qo'yish, tadqiqot usullarini muhokama qilish, yakuniy natijalarni rasmiylashtirish, olingan ma'lumotlarni tahlil qilish, umumlashtirish, tuzatish, xulosalar chiqarish ("aqliy hujum" yordamida). " qo'shma tadqiqot jarayonida metod, davra suhbati, statistik usullar, ijodiy hisobotlar, qarashlar va boshqalar).
Turli vaziyatlarda loyiha mavzularini tanlash har xil bo'lishi mumkin. Ba'zi hollarda ushbu mavzu tasdiqlangan dasturlar doirasida ta'lim organlarining mutaxassislari tomonidan shakllantirilishi mumkin. Boshqalarida, o'qituvchilar tomonidan o'z fanlari bo'yicha o'quv holati, tabiiy kasbiy qiziqishlari, talabalarning qiziqishlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda tavsiya etiladi. Uchinchidan, loyihalar mavzularini talabalarning o'zlari taklif qilishlari mumkin, ular, tabiiyki, o'z manfaatlaridan kelib chiqqan holda, nafaqat kognitiv, balki ijodiy, amaliy.
Loyihalar mavzulari ushbu masala bo'yicha alohida o'quvchilarning bilimlarini chuqurlashtirish, o'quv jarayonini farqlash uchun maktab o'quv dasturining ba'zi nazariy masalalari bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Biroq, ko'pincha, loyiha mavzulari, ayniqsa ta'lim organlari tomonidan tavsiya etilganlar, amaliy hayotga taalluqli bo'lgan va shu bilan birga talabalarning bilimlarini bir fan bo'yicha emas, balki turli sohalarda jalb qilishni talab qiladigan amaliy masala bilan bog'liq. ularning ijodiy fikrlashi, tadqiqotchilik qobiliyatlari. Aytgancha, bilimlarning mutlaqo tabiiy integratsiyasiga erishiladi.
Ma'lumki, har xil turdagi maktablarda chet tilini o'qitishning maqsadi kommunikativ kompetentsiyadir. Bundan tashqari, eshitish-harakat aloqalari nutq faoliyatining har qanday turini o'rgatish uchun asosdir. Shuning uchun chet tilini o‘rganish maktab o‘quvchilarining og‘zaki mashqlari natijasida eshitish-motor aloqalarini rivojlantirishga, iloji bo‘lsa, individual asosda amalga oshirilishi kerak. O'rtacha talaba uchun mo'ljallangan darsliklarni ishlab chiqishdagi kamchiliklarni metodikada ishlab chiqilgan usullar, yondashuvlar va o'qitish texnologiyalari orqali qoplash mumkin va zarurdir, bu har bir o'quvchiga 15-20 daqiqani oqartirish, shaxsiyatini amalga oshirish imkonini beradi. Chet tilini o'qitishda yo'naltirilgan yondashuv.O'rta maktab o'qituvchisi Olga Viktorovna Voskresenskayaning loyihalash metodologiyasidan foydalanish tajribasini o'z ishimda o'quv materialini umumlashtirish, mustahkamlash va takrorlashda, ayniqsa uni amaliy qo'llashni tashkil qilishda shunday xulosaga keldim. , bu usul juda samarali. Loyiha ustida ishlashda bolalar hamkorlik qilishni o'rganishi va hamkorlikda o'rganish ularda o'zaro yordam, xohish va hamdardlik qobiliyati kabi axloqiy qadriyatlarni tarbiyalashi juda muhimdir; tinglovchilarning ijodiy qobiliyatlari va faolligi shakllanadi. Loyiha usuli umumiy muloqot va ijtimoiy xulq-atvor madaniyatini shakllantiradi va yaxshilaydi va talabalarni chet tilini amaliy bilishga olib keladi.
1. Adamenko N.A. Chet tillarini o'qitishning noan'anaviy usullari / N.A. Adamenko // Oliy ta'limda o'qitishning zamonaviy texnologiyalari: Konferentsiya materiallari. - Xabarovsk. - 1999. - 225-bet.
2. Andreev S.V. Chet tillari talabalari uchun o'quv dasturlari / S.V. Andreev. - Hisoblash markazi RAS, 2004. - 47 p.
3. Arutyunov A.R. Chet va chet tillari sifatida rus tilining kommunikativ metodologiyasi: ma'ruza matnlari / A.R.Arutyunova, I.S. Kostina. - M., 2003 .-- 147 b.
4. Bezrukova V.S. Pedagogika. Proyektiv pedagogika: Darslik.- Yekaterinburg: Biznes kitobi, 2006. - 371 b.
5. Bezrukova V.S. Pedagogika va ilg'or o'qitish texnologiyalari. - M .: Prospekt, 1999 .-- 510 b.
6. Boldova T.A. Chet tillarini o'qitishning didaktik usullarining xilma-xilligi / T.A. Boldova // Maktab va universitetda chet tillarini o'qitishni takomillashtirish. - 2000. - 5-son. - S. 52-61.
7. Boldirev N.N. Chet tilini o'qitishning kommunikativ usullarining lingvistik asoslari / NN Boldyrev // Inostr. maktabda tillar. - 2005. - N 3. - S.10-16; N 4. - B.16-20.
8. Borzova E.V. O'rta maktabda chet tili darslarida juftlik va guruh ishlari / E.V. Borzova // Til. Nutq. Aloqa. - 2000. - 4-son. - B.4-15.
9. Butorina E.P. Kontrastli tadqiqot va til o'qitishda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish to'g'risida / E.P. Butorina, N.I.Saitanova // Moskva lingvistik jurnali. - 2006. - N 3. - B.70-79.
10. Davydov V.V. Rivojlantiruvchi ta'lim nazariyasi. - M .: Vlados, 1996 .-- 281 p.
11. Klarin M.V. Ta'lim jarayonida pedagogik texnologiya. - M .: Prospekt, 2002 .-- 219 b.
12. Kuljutkin Yu., Tarasov S. Ta'lim muhiti va shaxsni rivojlantirish // Yangi bilim. - 2001. - No 1. - S. 6-7.
13. Levina M.M. Kasbiy pedagogik ta’lim texnologiyalari: Darslik. stud uchun qo'llanma. yuqoriroq. ped. o'rganish. muassasalar. - M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001. - 266 b.
14. Monaxov V.M. O'quv jarayonini loyihalash va qurishning texnologik asoslari. - Volgograd, 2001 .-- 355 b.
15. Norenkov I.P., Zimin A.M. Ta'limda axborot texnologiyalari. - M .: MSTU im. nashriyoti. Bauman, 2004 .-- 352 b.
16. Po‘lat E.S. Yangi pedagogik texnologiyalar / O'qituvchilar uchun qo'llanma - M., 1997. - 258 b.
17. Selevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari. Pedagogika universitetlari va malaka oshirish institutlari uchun darslik. - M .: Xalq ta'limi, 1998 .-- 217 b.
18. Slastenin V.A.Pedagogika. Innovatsion faoliyat. M. nashriyot ustasi - 2005. - 410 b.
19. Fokin Yu.G. Oliy o'quv yurtlarida o'qitish va ta'lim. - M .: Akademiya, 2001 .-- 208 b.
20. Elkonin D.B., Zankov L.V. Rivojlantiruvchi ta’lim muammolari.- M., 1986.- 318.
O'quvchilarning bilimga qiziqishini shakllantirish maqsadida ta'lim jarayoniga zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish Hozirgi vaqtda maktabning asosiy muammosi - axborot yukining yuqoriligi va bolalarning bilim olishni istamasligi. Shu munosabat bilan maktab o‘quvchilarining fikr-mulohazalarini faollashtiradigan, bilim olishga bo‘lgan qiziqishini uyg‘otadigan samarali o‘qitish usullari izlanmoqda. Bu usullar zamonaviy pedagogik texnologiyalardir. Pedagogik texnologiya ta'limning yanada samarali shakliga erishish uchun inson va texnik resurslarni va ular o'rtasidagi o'zaro ta'sirni hisobga olgan holda butun o'quv jarayonini rejalashtirish, qo'llash va baholash va bilimlarni o'zlashtirishning tizimli usulidir. Pedagogik texnologiyalar

• 
  ta'lim ishlari uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish;
  
• 
  kommunikativ muhitni faollashtirish,
  
• 
  ta'lim va tadqiqot faoliyatiga, qo'shimcha ta'limga, kasb tanlashga qodir shaxsni rivojlantirish;
  
• 
  talabalar salomatligini muhofaza qilish.
  

Ta'lim texnologiyalarining turlari

• 
  Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi.
  
• 
  O'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi.
  
• 
  Loyihalar usuli.
  
• 
  Hamkorlikda o'qitish texnologiyasi.
  
• 
  Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasi.
  
• 
  Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi.
  
• 
  Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.
  

Albatta, ko'plab zamonaviy ta'lim texnologiyalari mavjud, ammo men o'z ishimda ko'pincha ulardan ba'zilaridan foydalanaman:

• 
  O'yin texnologiyalari (didaktik o'yinlar).
  
• 
  Guruhda o'qitish texnologiyalari.
  
• 
  Muammoli ta'lim texnologiyasi.
  

1. O'yin texnologiyasi (didaktik o'yin) - ijtimoiy tajribani barcha ko'rinishlarida: bilim, ko'nikma, qobiliyat, hissiy-baholash faoliyatida qayta yaratish va o'zlashtirishga qaratilgan shartli vaziyatlardagi ta'lim jarayonining shakli.

• 
  Talabalarning didaktik o'yinlar faoliyati turi bo'yicha
  
• 
  bo'linadi:
  
• 
  - Sayohat o'yinlari.
  
• 
  - O'yin topshiriqlari.
  
• 
  - O'yinlar - taxminlar.
  
• 
  - Viktorina o'yinlari.
  
• 
  - O'yinlar - suhbatlar.
  

Darslarimda ko'pincha viktorina va sayohat o'yinlaridan foydalanaman.

• 
  Viktorina o'yinlari:
  
• 
  1. O'yin: "Xabar yozing."
  
• 
  7-sinfda "Artropodlar" mavzusi bo'yicha bilimlarni umumlashtirish bosqichida qo'llaniladi.
  
• 
  Har bir qatorga artropodlarning bir sinfining nomi yozilgan varaq beriladi. 3 daqiqadan so'ng, varaqdan o'tib, siz ushbu sinfning belgilarini, hayvonlarini yozishingiz kerak. G'olib, kimning qatorida yigitlar to'g'ri va to'liq javob bersalar.
  
• 
  Natijada: tasavvurni shakllantirish va ongning ramziy funktsiyasi, materialni butun bo'limda tizimlashtirish, jamoalar o'rtasidagi sport musobaqasi o'rganishga qiziqish uyg'otadi va aqliy faoliyatni faollashtiradi.
  

2. Biologik viktorina.

• 
  2. Biologik viktorina.
  
• 
  Darsda “Baliqlar. Amfibiyalar. Sudralib yuruvchilar "7-sinfda.
  
• 
  Tayyorgarlik bosqichi:
  
• 
  Hakamlar hay'ati uchta mutaxassisdan iborat: ixtiolog, batraxolog, herpetolog, ular o'z sohalari bo'yicha jamoalarga savollar beradi va keyinchalik jamoalarni baholaydi.
  
• 
  3 ta jamoaga bo'linish va nomlarni tanlash:
  
• 
  -1 “Erudit” jamoasi baliq haqidagi bilimlarini sinab ko‘radi.
  
• 
  -2 “Mintaqashunoslik” jamoasi amfibiyalar haqidagi bilimlarini sinovdan o‘tkazadi.
  
• 
  -3 "Mutaxassislar" jamoasi sudraluvchilar haqidagi bilimlarini sinab ko'radi.
  

Viktorina 3 ta tanlovdan iborat:

• 
  Viktorina 3 ta tanlovdan iborat:
  
• 
  1) Isitish “Bu erda kim ortiqcha? Maksimal 4 ball
  
• 
  Har bir jamoa alohida taklif qilingan qatordan "qo'shimcha" hayvonni topishi va nima uchun u ro'yxatda qo'shimcha ekanligini tushuntirishi kerak.
  
• 
  2) "Katta o'yin" Maks 7 ball
  
• 
  O'z sohasi mutaxassislari hayvonlarning tuzilishi, rivojlanishi, moslashishi va yashash joylari haqida tegishli guruhga navbat bilan 7 ta savol berishadi.
  
• 
  3) "Tugallanmagan stol"
  
• 
  Maksimal 10 ball
  
• 
  Har bir jamoa qabul qiladi
  
• 
  2 ustunli jadval,
  
• 
  unda faqat
  
• 
  ikkinchi. Birinchisida siz yozishingiz kerak
  
• 
  taklif qilingan variantlardan hayvonlarning nomlari
  
• 
  javoblar.
  

Eng ko'p ochko to'plagan jamoa g'alaba qozonadi. Barcha talabalar o'yindagi ishtirok darajasiga qarab baholanadi.

• 
  Natijada tasavvurni shakllantirish va ongning ramziy funktsiyasi, materialni butun bo'limlar bo'yicha tizimlashtirish, jamoalar o'rtasidagi sport musobaqasi o'rganishga qiziqish uyg'otadi va har bir o'quvchining aqliy faoliyatini faollashtiradi.
  

Sayohat o'yinlari:

• 
  Sayohat o'yinlari:
  
• 
  Qafas sayohati
  
• 
  “Hujayra” mavzusida takroriy umumlashtirish darsida foydalaniladi.
  
• 
  Barcha materiallar bir nechta stantsiyalarga bo'lingan, ularda talabalar ma'lum vazifalarni bajaradilar.
  
• 
  1. “Tarixiy” bekati. Stolda sitologiyaning rivojlanishiga hissa qo'shgan olimlarning tashrif qog'ozlari joylashgan. Talabalar tashrif qog'ozlarini chiqarib, vizitnomada ismi yozilgan olim haqida gapiradilar.
  
• 
  2. “Biologik atamalarni bilish bo'yicha blits” stansiyasi. Talabalar atamalarni o'z ta'riflariga ko'ra nomlashadi.
  
• 
  3. “Hujayra tuzilishi” stansiyasi. Talabalarning stollarida hujayra organellalari nomlari yozilgan plakatlar bor. O'qituvchi ushbu organella tomonidan bajariladigan funktsiyalarni o'qiydi. Talabalar kerakli organoidli kartani olishlari kerak.
  
• 
  4. Stansiya. "Fiziologik". Kartochkalarda hujayrani tashkil etuvchi moddalarning nomlari ko'rsatilgan. Ushbu moddalar qanday funktsiyalarni bajaradi?
  
• 
  Natija: diqqatni keskinlashtirish, kuzatish, o'yin vazifalarini tushunish, qiyinchiliklarni engish va muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi va natijada o'rganishga qiziqish ortadi.
  

Sinfdagi didaktik o'yinlar quyidagi UUDni shakllantirishga yordam beradi:

• 
  SHAXS - diqqat, xotira va fikrlashning rivojlanishining barqarorligi va o'zboshimchaliklari shakllanadi.
  
• 
  REGULATORIY
  
• 
  Kognitiv
  
• 
  -umumiy ta'lim universal tarbiyaviy harakatlar sifatida og'zaki va yozma shaklda nutq nutqini ongli va o'zboshimchalik bilan qurish.
  
• 
  -ob'ektlarni tanlangan belgilariga ko'ra taqqoslash, tasniflash; dalil; farazlarni ilgari surish va ularni mantiqiy universal tarbiyaviy harakatlar sifatida asoslash.
  

KOMMUNIKativ

• 
  KOMMUNIKativ
  
• 
  -ishtirokchilarning maqsadlari, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;
  
• 
  -nizolarni hal qilish - muammoni aniqlash, aniqlash, konfliktni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qaror qabul qilish va uni amalga oshirish;
  
• 
  - sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - sherikning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash.
  

2. Guruhda o‘qitish texnologiyalari. Jamoada ishlashga qodir, tashkilotchilik qobiliyatiga ega, ochiqko'ngil, bag'rikeng shaxsni shakllantirishga qaratilgan; dastur materialini o'zlashtirish samaradorligini oshirish. Hayvon va o'simlik hujayralarining qog'oz modeli.

• 
  Hayvon va o'simlik hujayralarining qog'oz modeli.
  
• 
  7-sinfda “Hujayra” mavzusi bo’yicha yangi materialni o’rganishda metodlardan biri sifatida foydalaniladi.
  
• 
  Bolalar 2 ta jamoaga bo'lingan. Ularga Whatman qog'ozi varaqlari va qog'ozdan kesilgan rangli organellalari bo'lgan fayllar beriladi. Ikki jamoaning bolalariga quyidagilar topshiriladi:
  
• 
  Tezlik uchun to'g'ri o'simlik va hayvon hujayralarini yarating.
  
• 
  Oxirida butun sinf hujayralar tarkibining to'g'riligini baholaydi, hujayralarning o'ziga xos xususiyatlari qayd etiladi.
  
• 
  Natija fanga qiziqishning ortishi, har bir talabaning shaxsiy imkoniyatlarini ochib berishidir. Talabalar muloqot qilish qobiliyatini, qo'shimcha adabiyotlar bilan ishlash, muammolarni hal qilish va o'zlarini faol ravishda amalga oshirish qobiliyatiga ega bo'ladilar.
  

• 
  Guruh texnologiyasiga misol
  

Guruh darslari quyidagi ELC larni shakllantirishga yordam beradi:

• 
  SHAXSIY
  
• 
  - ma'noni shakllantirish - o'quvchilar tomonidan o'quv faoliyati maqsadi va uning motivi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish.
  
• 
  REGULATORIY
  
• 
  - maqsadni belgilash - talaba tomonidan allaqachon ma'lum va o'rganilgan va hali noma'lum bo'lgan narsalarning o'zaro bog'liqligiga asoslangan ta'lim vazifasini shakllantirish sifatida;
  
• 
  -prognoz - natija va assimilyatsiya darajasini oldindan bilish;
  
• 
  -assimilyatsiya sifati va darajasini baholash;
  
• 
  Kognitiv
  
•