«Ta’lim sifati hech qachon o‘qituvchi sifatidan oshib ketolmaydi» Andreas Shlyayxer

«Сила учителя — сердцевина образования» — основатель исследования PISA Андреас Шляйхер
«Качество образования никогда не может быть выше качества учителя». Автор исследования PISA Андреас Шляйхер рассказывает, как инновации могут быстрее прийти в образование в Узбекистане.
Ўзбек тилида O`zbek tilida9 июня 2022, 17:11 Общество
С 21 апреля по 7 мая Узбекистан впервые принял участие в международном опросе PISA по оценке качества образования. Знания 7363 учащихся в возрасте 15 лет из 202 школ, отобранных случайным образом, были оценены на основе вопросника, подготовленного Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Какова цель этого исследования, которое сегодня охватывает три миллиона студентов почти в 90 странах мира? В какой мере результаты данного исследования способствуют развитию системы образования страны? Какие возможности открывает участие в исследовании PISA для Узбекистана?
На эти вопросы ответил Андреас Шляйхер, специальный советник по образовательной политике генерального секретаря ОЭСР и автор всемирно признанного исследования PISA, которое с 2000 года проводится каждые четыре года.
— В ходе трёхдневного визита в Узбекистан вы ознакомились с проводимой в Узбекистане политикой в области образования, посетили министерства и ведомства. Каковы ваши общие впечатления?
— Во-первых, меня поразил уровень устремлений и целей, которые вы ставите перед собой. Я побеседовал с министрами экономики и сокращения бедности, занятости и трудовых отношений, народного образования и инновационного развития и заметил, что все они имеют свои чётко обозначенные стратегические цели. В частности, большое внимание уделяется таким образовательным проектам, как PISA. Думаю, что это очень хорошее направление, открывающее много возможностей для достижения целей, которые вы перед собой поставили. Эффективность этих процессов повышается на примере таких открытых стран, как ваша. Это очень хорошее решение. Страна имеет широкий путь к образованию. Это не простой процесс — быть готовым научиться внедрять лучшие образовательные политики и практики не только соседних стран, но и других стран мира, чтобы стремиться к более высоким уровням. Сравнивать себя с самыми передовыми системами образования в мире — это очень смелый шаг и хорошая основа для реального совершенствования.
— Благодаря реформам Узбекистан намерен к 2030 году войти в топ-30 рейтинга PISA. Как инициатор и руководитель, расскажите об исследовании PISA. Оно относится больше к экономике или образованию?
— Действительно, образование — это будущее общества, от него зависит экономическое положение страны. Школы сегодня ваша экономика, завтра ваше общество. Политика в области образования всегда будет тесно связана с экономической политикой. Ни одна страна не может добиться экономического успеха без укрепления базы квалифицированных кадров и создания лучших условий для специалистов на рынке труда. Вот почему я думаю, что эти два понятия так близки.
Поставленная цель — вхождение в топ-30 стран в рейтинге — очень похвальная. На мой взгляд, это приведет Узбекистан к долгосрочной высокой финансовой экономике. В этом смысле связь между образованием и экономикой очень тесная. Образование служит не только рынку труда и экономике.
Когда мы начали PISA 20 лет назад, под грамотностью в основном понимали просто чтение книги или текста. Сегодня грамотность можно увидеть в каждой отрасли. Уровень грамотности позволяет управлять процессом, обдумывать информацию. Это основные потребности, которые должны быть у каждого из нас.

Андреас Шляйхер.
— Какие возможности открывает для Узбекистана участие в следующем по очередности исследовании PISA?
— Я думаю, что это проложит важные для изменений платформы. Это не гарантия полного изменения, но определенные предпосылки для преобразований. Вы увидите, как самые передовые системы образования в мире действуют для предупреждения некачественного образования. Вы также лучше поймёте, в чем заключаются ваши относительно сильные и слабые стороны.
Понятно, что высокоэффективные системы образования всегда предъявляют высокие требования к каждому учащемуся. Они играют важную роль в повышении привлекательности профессии учителя не только в финансовом, но и в интеллектуальном плане. Это позволяет предлагать учителям интересные профессии, а также создает для них большие возможности, такие как профессиональное сотрудничество, реформирование школьной системы, образовательного процесса.
PISA помогает учащимся лучше учиться, а учителям лучше преподавать. Это также служит укреплению школьной системы, повышению ее эффективности. Узбекистан уделяет большое внимание пересмотру тем. Так учащиеся что-то запоминают, а затем применяют эти знания в своей жизни. Возможно, оцифровка, автоматизация всего, что прошло испытание, значительно облегчит процесс образования.
Мы теряем такие постоянные, автоматизированные навыки. В современном мире вам сложно добиться каких-либо успехов только за счет знаний. Теперь Google знает все. Сегодня не только знания, но и возможность применять их на практике открывает перед вами все необходимые двери. К сожалению, это до сих пор одно из самых слабых мест в образовании. PISA позволяет заполнить подобные пробелы.
В тестах PISA особо не обращается внимание на полученные знания. Он нацелены на проверку вашей способности применять свои знания в жизни. Поскольку сам мир требует этого от человечества. Вы увидите, как страны действуют для достижения этого, ознакомитесь с государствами, от которых можно что-либо перенять. Мир — прекрасная лаборатория. Вы сможете увидеть сильные стороны разных стран и поделиться опытом с этими странами. PISA является в основном международным сообществом, и Узбекистан теперь является частью этого сообщества.
— Как бы вы оценили потенциал Узбекистана в этом исследовании?
— Прежде всего, без каких-либо данных сделать точную оценку затруднительно. Но могу сказать, что я поговорил с 600 учителями, прежде чем поговорил с политиками. В каждом из них заметна целеустремленность и энтузиазм. Учителя стремятся к инновациям во всех областях. Они ищут способ изменить практику, приспособиться к Новому Узбекистану. Так что я думаю, что это хорошая основа. Сколько изменений будет произведено? Вам придётся проделать долгий путь, чтобы получить результаты PISA. Ни одно государство не может сделать это в одночасье. Воспитание — это длительный процесс.
Вы можете строить эти основы шаг за шагом, и, я думаю, что учителя готовы к этому. Система образования инвестирует в это. Инфраструктура адаптируется. Технология готова. Почти все школы перешли на цифровую систему и скоро все школы будут работать в такой системе. В общем, у вас есть все условия.
Но инфраструктура — не самый важный этап. Самое сложное — это люди. Народ должен быть готов. Персонал должен быть квалифицирован.
— Вы побывали более чем в 80 странах мира. Основываясь на своем опыте, что, по вашему мнению, является ключевыми факторами успешной системы образования?
— Я думаю, что первая функция на самом деле очень проста. Это ценности, которые общество придаёт своему будущему. Если вы посмотрите на китайских родителей, бабушек и дедушек, они собираются вкладывать всё, максимальное время и последние ресурсы в образование своих детей. Это будущее страны. В Западном мире мы часто уже тратим деньги наших детей на собственное потребление. Мы уже в большом долгу.
И это отношение имеет огромное значение, насколько страна ценит свое будущее, а не только сегодняшний день, то, что я могу сделать сегодня. И те ценности, которые обычно отражают ожидания, возлагаемые на каждого ученика. И, конечно же, нам нужна хорошая поддержка. Способны ли мы привлечь самых талантливых учителей в самые сложные вопросы? Можем ли мы выделить ресурсы для этих нужд, если вы из неблагополучных семей? Можем ли мы мобилизовать ресурсы? Думаю, это еще одна важная особенность.
И следующая функция действительно самая сложная, которая подразумевает, что мы учим и чему мы учимся. В прошлом образование заключалось в запоминании материала, так как в индустриальную эпоху это нам помогло достичь успех.
Основное понятие сегодня — эта квалификация. Можете ли вы мобилизовать свои когнитивные, социальные и эмоциональные ресурсы для мобилизации? Можете ли вы применить то, что знаете? Можете ли вы «создавать» новые знания? Это одна из самых важных областей, до которых действительно трудно добраться. Вот почему количество систем образования, добившихся успеха в этом отношении, очень мало.
Например, в Азии можно увидеть такие системы, как Япония, Сингапур, Китай. Однако в Европе вы можете сослаться на системы Эстонии, Финляндии и Северной Америки, большинство из которых вы не найдёте в системах, совершающих переход к экономике знаний.
Привлечёт ли выстраиваемая вами система самых талантливых молодых людей к профессии учителя? Вы хотите, чтобы ваш ребёнок был юристом или учителем? Это на самом деле важно. Насколько нам удастся сделать образование интеллектуально привлекательным, предложить людям высокую карьеру, выгодное партнерство и т. д.
Эти аспекты также необходимо учитывать. В какой степени мы можем связать учителей с системой? Они не только обладают высоким уровнем профессиональной автономии, но и работают ли они в культуре сотрудничества? Мы действительно можем научиться этому у систем образования Восточной Азии. Учителя работают сплочённой командой. Каждый день они учатся друг у друга. Школы взаимосвязаны. Система образования может внедрять свои собственные навыки. Если бы мы только знали то, что знают учителя, у нас могли бы быть совершенно другие системы образования.
Часто учителя будто обособлены в классе. В то же время социальная коммуникация, готовность к реформам и технологиям сегодня очень важны. Технологии предназначены не для поддержания существующей практики, а для изменения способности к обучению, делая процесс обучения более интересным, интерактивным и динамичным, давая учителям более чёткое представление о том, как учатся разные ученики.
Это связывает образование и реальную жизнь. Думаю, это очень важно для Узбекистана в будущем. Образование сейчас далеко от рынка труда. Некоторые люди заканчивают университет с дипломом, с трудом находят хорошую работу и жалуются, что работодатели не могут найти людей с необходимыми навыками. В этом случае очень важно найти взаимосвязь между двумя направлениями. Вы можете увидеть, что это очень успешно осуществляется в таких странах, как Швейцария или Германия.
— Известно, что наша страна существенно отличается по некоторым параметрам от упомянутых вами стран, таких как Эстония и Финляндия, что позволяет им достигать самых высоких рубежей. В данном случае, учитывая текущую экономическую ситуацию в Узбекистане, какое направление будет более эффективным при распределении средств?
Очень важно, чтобы вы приняли правильное решение по поводу инвестирования своих ресурсов. Если вам придётся выбирать между уменьшением классов или повышением качества учителей, качество учителей будет иметь большее значение. Можно поучиться на опыте стран, добившихся высоких результатов в этом плане, таких как, например, Китай. На самом деле в этой стране очень большие классы. Но, с другой стороны, в этой стране особое внимание уделяется постоянному совершенствованию квалификации учителей. Это очень важно при распределении затрат.
Если вам нужно выбирать между большим объёмом преподавания, обучения, часов и более высоким качеством обучения, выбирайте качество. На самом деле учебные часы в Узбекистане достаточно долгие. Учащиеся действительно проводят много времени в классе. Но иногда часовой учебной программы недостаточно. Я думаю, что это действительно нужно сосредоточиться на качестве.
Наконец, убедитесь, что вы инвестируете туда, где вы можете добиться наибольшего результата. Лучшие ресурсы должны быть предоставлены самым талантливым ученикам, а не самым богатым. Я думаю, что больше ресурсов нужно адаптировать к потребностям. На самом деле, одной из стимулирующих особенностей PISA является отсутствие прямой зависимости между количеством потраченных денег и результатами обучения.
В 1960-х годах Корея и Сингапур были очень бедными странами, и они очень разумно тратили свои деньги на образование, всегда отдавая предпочтение качеству учителей, а не размеру классов, и они поднялись на вершину. С каждым годом они вкладывали больше и больше. В результате, наряду с экономическими показателями, увеличились доходы страны.
— Все мы знаем, что образование состоит из трёх компонентов: учебная программа, учитель и оценка. Насколько правильно отдать предпочтение одному из трех компонентов? Какова в целом должна быть роль оценки в этом цикле?
— Знаете, учебная программа, учитель и оценка действительно взаимосвязаны. Если у вас есть только очень хорошая учебная программа, это просто бумага. Учебная программа воплощается в жизнь благодаря событиям, происходящим в классе, напряжённой работе учителей. Также важно, чтобы ваши учителя были «вооружены», чтобы они могли применять то, что написано в учебной программе, на практике. То есть без качественной учебной программы учителя вы не получите ожидаемых результатов.
Тоже самое касается оценивания. Если вы будете требовать от учителей чего-то и при этом закроете глаза и уши, не интересуясь тем, что происходит в классе, вы не сможете добиться ожидаемого результата.
Оценка служит окном, позволяющим увидеть, как надежды, идеи и результаты могут превратиться в реальные результаты, и куда вы можете внести коррективы. Это также поможет учащимся получить лучшее образование, лучше обучить учителей и помочь школам организовать процессы более эффективно. Мы никогда не сможем узнать, какие результаты достигнуты в образовании без оценивания. Без этого вы никогда не найдёте учителей в школах, которые показывают очень хорошие результаты, у которых могут научиться другие. Отсюда следует, что оценка на самом деле является источником развития. Поэтому нужно подходить к этому всестороннее.