«Tаьлим назарияси (Дидактика)»

Синф – дарс шаклида олиб бориладиган дарслар режа асосида, маълум тизимда, хилма – хил усуллар ёрдамида ўқув материалини баён қилиш, талабаларда шаклланаётган билим, кўникма, малакаларнинг изчиллигига эътиборни қаратиш, уларни мустақил фикрлашга ўргатишни ўз ичига олади.

• Амалий ва тажриба шаклида олиб бориладиган машғулотлар ўқув устахоналари, тажриба ер участкалари, ишлаб чикариш корхоналари, экин майдонларида амалиёт шаклида олиб борилиши ёки экскурсия шаклида ташкил қилиниши мумкин. Амалий тажриба машғулотларининг синф – дарс шаклидаги машғулотдан асосий фарқи талабаларнинг маълум билим, кўникма ва малакаларини шакллантириш ҳамда мустаҳкамлаш, талабаларда мутахассисликлари бўйича назарий билимлар билан бир қаторда амалий билимга эга бўлиш ҳамда уни тадбиқ қила олиш имкониятини яратади.

Таълим назариясининг асосчилари Форобий, Ибн-Сино, Аз-Замахшарий, Беруний, Зарниджий, Ян Амос Коменский, Дистерверг, К. Д Ушинский.

• Таълим назариясининг асосчилари Форобий, Ибн-Сино, Аз-Замахшарий, Беруний, Зарниджий, Ян Амос Коменский, Дистерверг, К. Д Ушинский.

Абу Наср Фаробий.

• Абу Наср Фаробий.
• «Шом шаҳри мадрасаларидан бирида арабшунос олимларнинг йиғилиши давом этарди. Раислик қилувчи ёш бир йигитчага сўз берди. У араб тили шевасининг товуш хусусиятлари ҳақида маъруза қилди. Маъруза жиддий баҳсга сабаб бўлди. Охирида барча машҳур тилшунос олимлар бу йигитчани араб тили донишманди, деб тан олдилар. Бу толиби илм қомусий билим соҳиби, машҳур файласуф, шоир адабиётшунос ва мусиқашунос Абу Наср Фаробий эди. «Фаробий 70 тилни биларди» деган нақл ўшандан колган экан».

Замонавий педагогикада таълим парадигма(модел)лари

• Педагогик парадигма (юнонча «парадеигма» - мисол, намуна) – педагогика фани ривожининг маълум боскичида таълимий ва тарбиявий муаммоларни хал этиш намунаси (модели, стандарти) сифатида илмий педагогик хамжамият томонидан эътироф этилган назарий хамда методологик курсатмалар туплами булиб, у таълимнинг консептуал модели сифатида кўлланилади.