«студенческий вестник»

Список литературы: 
1. Башанаева Г.Г., Башанаев Р.К., Башанаева Т.К. К вопросу об одиночестве как особом 
психическом состоянии, распространенном в современном мире // Научные открытия 
Сборник статей III Международной научной конференции. Редактор Т.В. Турубарова. 
2018. С. 280-298. 
2. Вигель Н.Л. Одиночество или уединение? Научная статья. 2016. № 1. С. 197-198. 
3. Дикевич Л.Л., Кульша И.В. Возрастные особенности отношения к одиночеству. Статья 
в сборнике трудов конференции. 2013. С. 205-208. 
4. Журавлева Т.Л. Младший школьный возраст // Психология развития и возрастная 
психология. Практикум. Санкт-Петербургский университет МВД России. Санкт-Петербург, 
2015. С. 29. 

---

Журнал «Студенческий вестник» 
№ 16 (161), часть 1, 2021 г. 
88
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
У УЧЕНИКОВ-БИЛИНГВОВ 
Забиров Рамзиль Рафикович 
студент,
Елабужский институт КФУ, 
РФ, г. Елабуга 
Льдокова Галия Михайловна 
научный руководитель,
канд. психол. наук, доц., зав.кафедрой психологии, 
Елабужский институт КФУ, 
РФ, г. Елабуга 
 
В последние десятилетия много внимания уделяется процессам коммуникации между 
людьми, продумано и введено в обиход большое количество разных форм работы: круглые 
столы, дискуссионные площадки, коворкинги, нетворкинги. В эпоху цифровизации стало 
особенно популярно и возможно связываться с экспертами мирового уровня для повышения 
коммуникативной компетенции с целью улучшения качества собственной жизни.
Современная школа предполагает создание таких условий, при которых будет сформи-
рована грамотная, развитая как интеллектуально, так и физически личность, отвечающая 
вызовам времени и представляющая большой интерес для социума. 
Известно, что дети-билингвы становятся нередким явлением для современной школы. 
Поэтому, становится актуальной поддержка ребят в процессе их социализации, а именно, 
улучшения коммуникативной компетенции. Актуальность данной работы заключается в том, 
что у современного общества большой спрос на гармоничное двуязычное развитие ребёнка, 
а также стремление на государственном уровне сохранить процветание национального языка, 
а это требует разработки новых подходов к обучению и более глубокого исследования 
особенностей билингвальных детей. 
Первое значение термина коммуникативная компетентность определил в 1972 году 
американский лингвист Делл Хаймс. Это было тесно связано с концепцией «идеального 
коммуникатора», что означает человека, который в совершенстве использует стандарты языка 
и речи для взаимодействия с людьми. Подход Д. Хаймса коренным образом изменил пред-
ставление о языковой компетенции, которую Н. Хомский рассматривал как качество человека, 
прекрасно знающего свой язык и не находящегося под влиянием «грамматически несу-
щественных условий, таких как ограничение количества памяти, отвлечения внимания ... и 
ошибок - случайных или систематических в применении своих знаний в реальных ситуациях 
общения» [5, 135]. 
Психологи давно говорят о том, что у двуязычных детей более развито воображение. 
Недавние исследования показывают, что двуязычие - это больше, чем просто знание разных 
языков. В отличие от одноязычных пар, двуязычные, образно говоря, имеют не только два 
«мира», потому что каждый язык - это свой собственный мир, но и «переходы» между ними. 
Именно в этих переходах скрывается богатство, открывающее перед ребенком совершенно 
новые возможности. Филологи знают, что двуязычные дети отличаются металингвистическим 
восприятием языка, которое уже является интеллектуальным этапом языкового владения и 
включает в себя распознавание слов даже при перестановке букв местами или использовании 
их в неправильных конструкциях, более полное понимание без правила языка. Двуязычные 
люди могут назвать каждый объект, эмоцию или явление двумя словами. Они мгновенно 
переходят с одного языка на другой, и эти связи приводят к лучшему запоминанию букв и 
звуков. Речевой акт, выраженный словом, воспринимается ими с привлечением всех 
невербальных характеристик, сопровождающих речь [2, 56]. 

---

Журнал «Студенческий вестник» 
№ 16 (161), часть 1, 2021 г. 
89
С целью исследования коммуникативной компетенции нами был проведён ряд методик 
на аудитории, состоящей 25 детей билингвов гимназии №4 города Елабуги, направленных на 
выявление уровня указанной компетенции. Ниже представлен анализ и интерпретация полу-
ченных результатов. В связи с санитарно-эпидемиологической обстановкой все выбранные 
методики были проведены нами в онлайн-формате с сохранением полученных результатов.