|
80
«Молодой учёный»
.
№ 5.1 (64.1)
.
Апрель, 2014 г.
Педагогика
тересованность к выполнению практических исследова-
тельских работ, однако не точно представляют сущность
учебной, исследовательской деятельности.
Результатами организации учебно-исследователь-
ских работ в процессе изучения образовательной об-
ласти «Безопасность жизнедеятельности» являются
формирование и развитие знаний, умений и навыков без-
опасного поведения, общеучебных и исследовательских
умений; ценностных ориентиров по рациональному отно-
шению к собственному и общественному здоровью; по-
нимание важности сохранения окружающей природной
среды как условия безопасного существования. Выпол-
нение исследовательских работ влияет на воспитание
личностных качеств, способствующих предупреждению
и преодолению опасных ситуаций; позволяет знакомить
с научными методами познания в области прогнозиро-
вания и оценки последствия чрезвычайных ситуаций при-
родного, техногенного и социального характера.
Литература:
1. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства. — М.: Изд-во Московского ун-та, 1988. — 256 с.
2. Рабочая программа. Основы безопасности жизнедеятельности. 10–11 классы. Базовый уровень: учебно-мето-
дическое пособие / авт.-сост. В. Н. Латчук, С. К. Миронов, С. Н. Вангородский, М. А. Ульянова. — М.: Дрофа,
2013. — 93 с.
3. Хромов, Н. И. Основы безопасности жизнедеятельности. Проектирование образовательного процесса. — М.:
Просвещение, 2013. — 80 с.
4. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие. / Под ред. Т. Я. Ашихминой. — М.:
АГАР, 2000. — 400 с.
5. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1986.–144 с.
Образовательно-воспитательное пространство сети Интернет
как средство формирования информационной культуры студентов
Федорова Анастасия Павловна, магистрант
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
В
современных условиях сеть Интернет становится уни-
кальным мировым образовательным пространством [1].
В последние годы при определении возможностей исполь-
зования ресурсов Интернета в педагогике вводится понятие
образовательно-воспитательное пространство, одним
из компонентов которого выделяют Всемирную сеть.
Проанализировав существующие определения обра-
зовательно-воспитательного пространства сети Ин-
тернет, мы пришли к выводу, что это открытая, педагоги-
чески целесообразно структурированная среда и система,
обладающая информационным полем, где осуществля-
ется взаимодействие между субъектами образовательно-
воспитательного процесса на базе компьютерных тех-
нологий, способствующая эффективному социальному,
культурному, личностному самоопределению человека [5].
Наряду с развитием образовательно-воспитательного
пространства сети Интернет особую актуальность прио-
бретает информационная культура студентов. Информа-
ционная культура выступает как часть общей культуры
человека, как залог его активной и продуктивной жиз-
недеятельности в условиях информатизации общества
в целом и системы образования в частности [6].
Информационная культура студентов — это компо-
нент базовой культуры личности как системной харак-
теристики человека, позволяющий ему эффективно вы-
полнять все виды работы с информацией (получение,
накопление, кодирование, переработка, создание на этой
основе качественно новой информации, ее передача, пра-
ктическое применение) с использованием различных
средств, понимать природу информационных процессов
и отношений, развивать гуманистически ориентиро-
ванную информационную ценностно-смысловую сферу,
осуществлять информационную рефлексию, творчество
в информационном поведении и социально-информаци-
онную активность [5].
Развитая информационная куль-
тура специалиста предполагает не только способность
ориентироваться в новом информационном пространстве,
но и умение использовать его возможности в своей про-
фессиональной деятельности
.
Теоретико-методологической основой исследования
служат идеи: информатизации педагогического образо-
вания (А. А. Ахаян, В. И. Богословский, Е. З. Власова
и др.), исследования образовательного интернет-простран-
ства (Я. С. Быховский, В. И. Стражев, Э. Л. Финогеева,
Е. В. Якушина), формирования информационной культуры
личности (А. А. Витухновская, Н. И. Гендина, A. A. Гре-
чихин, Н. Б Зиновьева, В. Е. Леончиков, Э. П. Семенюк
и др.), формирования информационной культуры в системе
Do'stlaringiz bilan baham: |
