Специальность: 5120100 «Филология и обучения языкам ( русский язык)» курсовая работа формирование речевой компетенции при обучении морфологии русского языка в школе

Выводы по первой главе
Главная методическая цель урока русского языка при системно-деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.
В процессе изучения русского языка в начальной школе совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Дидактический материал для уроков русского языка можно определить как особый тип учебных пособий, преимущественно наглядных, в том числе материалов, созданных на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на занятиях и дома.
Система дидактических материалов на уроках русского языка предполагает последовательное, поэтапное обучение учащихся различным приемам или способам учебной деятельности, а также использование заданий различного уровня (репродуктивного, преобразующего или творческого) при изучении разнообразных тем.
Использование текстов на уроке русского языка является основой, обеспечивающей воспитание общечеловеческих ценностей, реализацию практической направленности обучения. Обучение происходит на основе принципов сотрудничества и взаимного уважения и доверия, а также учения без принуждения, основанного на достижении успеха.
Текст, используемый на уроках в качестве дидактического материала, должен обладать стилевой безупречностью, позитивной нравственной позицией автора, доступностью содержания, способностью вызвать не только интеллектуальный, но и эмоциональный отклик школьника, воздействовать на волевую сферу человека.