Специальность: 5120100 «Филология и обучения языкам ( русский язык)» курсовая работа формирование речевой компетенции при обучении морфологии русского языка в школе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ МОРФОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В МЛАДШИХ КЛАССАХ
2.1. Констатирующий этап эксперимента по выявлению первоначального уровня сформированности морфологических знаний у младших школьников
Цель данного исследования – это выявление первоначального уровня сформированности морфологических знаний у младших школьников. Обозначенная цель предполагает решение ряда задач:

1. 
   формирование экспериментальной группы обучающихся 4-го класса;
   
2. 
   составление диагностических заданий для выявления первоначального уровня сформированности морфологических знаний у младших школьников;
   
3. 
   Качественно-количественный анализ результатов исследования.
   

Исследование проходило в несколько этапов:
первый этап - проведение стартового изучения первоначального уровня сформированности морфологических знаний у младших школьников,
второй этап - проведение мер, направленных на повышение показателей в сфере сформированности морфологических знаний у младших школьников,
третий этап – анализ результатов исследования по выявлению первоначального уровня сформированности морфологических знаний у младших школьников.
В четвертом классе обучающиеся получают уже достаточно обширные сведения по морфологии. Дети уже знакомы с основными частями речи и их грамматическими признаками. Именно уровня сформированности морфологических знаний у младших школьников мы будем оценивать в рамках исследования.
Экспериментальной группой выступили дети младшего школьного возраста в количестве 15 человек (4 класс). Список детей младшего школьного возраста экспериментальной группы следующий:
Для диагностики первоначального уровня сформированности морфологических знаний у младших школьников мы применили составленное нами диагностическое задание, приспособленные для выявления знаний и умений по морфологии, которое включает в себя задания по каждой изученной части речи.
Задание по морфологии имело следующий вид.
Задание 1. Запиши в три столбика существительные 1-ого, 2-ого и 3-его склонения.
Печь, небо, конь, лагерь, дороги, полночь, рыба, помидор, крыша, дядя, деревня, радость, рожь, честь, капля, слон, облако, букварь, сеть (3 балла, по 1 баллу за каждый верный столбик).
Задание 2. Образуй имена прилагательные мужского и среднего рода. Запиши их (3 балла, по 1 баллу за каждую верную строку).
громкая______________________________________________________
ясная________________________________________________________
синяя________________________________________________________
Задание 3. Запиши указанные глаголы в три столбика: Настоящее время / Прошедшее время / Будущее время (3 балла, по 1 баллу за каждый верный столбик)
Несли, поблескивает, ловил, споете, работает, замерзнет, сидеть, цвела, светит. [17, с.36]
Максимальное количество баллов за тест – 9. Исходя из полученных результатов методики были выделены три уровня сформированности морфологических знаний у младших школьников:
- 7-9 баллов – высокий уровень сформированности морфологических знаний у младших школьников,
- 3-6 баллов – средний уровень сформированности морфологических знаний у младших школьников,
- 0-2 балла – низкий уровень сформированности морфологических знаний у младших школьников.
Результаты по заданию представлены в таблице 1.
Таблица 1. Результаты по заданию
Исходя из полученных результатов детей были получены следующие результаты относительно сформированности морфологических знаний у младших школьников: высокий уровень сформированности морфологических знаний у младших школьников был выявлен у троих детей (12%), средний уровень сформированности морфологических знаний у младших школьников показали 14-ть испытуемых (56%), низкий уровень сформированности морфологических знаний у младших школьников выявлен у восьмерых испытуемых (32%).
В качественном плане анализа результатов методики можно отметить, что большинство детей их экспериментальной группы справились с заданием на допустимом для младших школьников уровне. Наибольшую трудность для испытуемых представляли второе и третье задания (меньше всего верных ответов).
Наглядно результаты исследования представлены в виде диаграммы.

В целом результаты детей из экспериментальной группы оказались невысокими. Мы считаем при этом, что при регулярной методической работе над изучением морфологии с помощью дидактического материала с младшими школьниками возможно достигнуть повышения качества результатов у испытуемых. Именно с этой целью мы ниже предлагаем систему занятий по изучению морфологии на уроках русского языка с помощью дидактического материала.